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O-lá!

Às vezes, uma única palavra ou um pequeno detalhe é suficiente para compreendermos algo que não está escrito no texto. Mas será que as crianças percebem essas pistas durante a leitura? Essa é uma das questões que podemos explorar com o jogo Nas Entrelinhas.

A importância da inferência para a compreensão leitora

Quando fazemos inferências, relacionamos as informações do texto com os conhecimentos que já temos. Esse processo permite compreender situações, intenções e acontecimentos que o autor não apresenta diretamente.

Na apresentação à 1ª edição do livro Leitura: Inferências e contexto sociocultural, de Regina Lúcia Péret Dell’Isola (2001, p. 11), Marcuschi nos traz:

É incrível, quase escandaloso, que se tenha demorado tanto tempo para descobrir que compreender um texto não é simplesmente responder às surradas perguntas: quem? quando? onde? como? para quê? por quê? Mas é um ato de afirmação social, uma interação com outros indivíduos e uma atividade situada num contexto sócio-histórico. Um processo inferencial.

Habilidades estimuladas com o jogo Nas Entrelinhas

Durante as jogadas, diferentes habilidades são estimuladas, entre elas:

• compreensão leitora;
• realização de inferências;
• identificação e interpretação de pistas textuais;
• ativação de conhecimentos prévios;
• estabelecimento de relações entre informações;
• pensamento lógico;
• atenção;
• expressão oral e argumentação.

Sugestão de uso

Embaralhe as cartas e coloque-as em uma pilha, viradas para baixo. Deixe as fichas de formas e cores visíveis e ao alcance dos participantes.

Cada criança, na sua vez, pega uma carta da pilha, faz a leitura e responde oralmente à pergunta. Ao apresentar uma resposta coerente com as pistas do texto, pega uma ficha que tenha exatamente o mesmo símbolo da carta, considerando forma e cor: círculo, triângulo ou quadrado, nas cores vermelho, verde ou azul.

Se retirar uma carta “Passa a vez!”, a criança passa a vez para o colega da direita.

O jogo segue até que um participante conquiste três fichas iguais, da mesma forma e da mesma cor. Por exemplo: três triângulos azuis.

Para uma partida mais rápida, combine com as crianças que deverão reunir três fichas da mesma forma ou três fichas da mesma cor, sem precisar considerar as duas características.

 

Sugestão de mediação

Ao trabalhar com inferências, procure não se limitar a dizer se a resposta está certa ou errada. Peça à criança que explique como chegou àquela conclusão.

Você pode perguntar: “Que pistas ajudaram você a descobrir?”, “Onde está a pista no texto?” ou “O que fez você pensar nisso?”

Se a criança apresentar uma resposta diferente da esperada, não a descarte imediatamente. Algumas situações podem permitir mais de uma interpretação. Nesse caso, vale conversar sobre a resposta e verificar se ela encontra apoio nas informações do texto.

O Nas Entrelinhas pode ser utilizado em sala de aula, com pequenos grupos ou em atendimentos individuais.

É isso! Gostou do que viu por aqui?

Um abraço e até o próximo post.

Referência bibliográfica

DELL’ISOLA, Regina Lúcia Péret. Leitura: inferências e contexto sociocultural. Belo Horizonte: Formato Editorial, 2001.

O que você recebe

Clique no link abaixo para adquirir o arquivo PDF pronto para imprimir, contendo:

• 32 cartas;
• 27 fichas de forma e cor;
• 01 embalagem;
• gabarito;
• instruções de uso.

Talvez você queira saber

1) Por que algumas crianças conseguem ler um texto, mas têm dificuldade para compreendê-lo?

Isso pode acontecer por diferentes motivos. Um deles está relacionado à fluência na leitura.

No início da alfabetização, a criança ainda precisa dedicar bastante atenção à decodificação, ou seja, à relação entre letras e sons. Quando a leitura é muito lenta ou silabada, pode ser difícil manter na memória as informações lidas no começo do texto e relacioná-las com aquelas que aparecem mais adiante.

Nesses casos, é importante oferecer textos mais curtos ou fazer pausas durante a leitura para conversar sobre o que foi compreendido, parágrafo por parágrafo.

À medida que a leitura fica mais fluente, a criança precisa dedicar menos atenção à decodificação das palavras, podendo concentrar-se mais na compreensão do que está lendo.

2) Por que algumas crianças conseguem ler um texto, mas têm dificuldade para compreendê-lo?

Isso pode acontecer por diferentes motivos. Dois deles estão relacionados à fluência na leitura e ao vocabulário.

Fluência na leitura: no início da alfabetização, a criança ainda precisa dedicar bastante atenção à decodificação, ou seja, à relação entre letras e sons. Quando a leitura é muito lenta ou silabada, pode ser difícil manter na memória as informações lidas no começo do texto e relacioná-las com aquelas que aparecem mais adiante.

Nesses casos, é importante oferecer textos mais curtos ou fazer pausas para conversar sobre o que foi compreendido. À medida que a leitura fica mais fluente, a criança precisa dedicar menos atenção à decodificação das palavras, podendo concentrar-se mais na compreensão do que está lendo.

Vocabulário restrito: a criança pode conseguir ler uma palavra, mas não conhecer seu significado. Dependendo da importância dessa palavra, isso pode comprometer a compreensão de uma frase ou até do texto inteiro.

Nesse caso, é importante ampliar o vocabulário por meio de conversas, leituras compartilhadas e contato com diferentes textos. Quando surgirem palavras desconhecidas, vale explorar seus significados, apresentar exemplos e incentivar a criança a utilizá-las em outras situações.

2) Para qual faixa etária o jogo “Nas Entrelinhas” é indicado?

A indicação depende do nível de leitura e compreensão da criança, e não apenas da idade. As cartas apresentam pequenas situações que podem ser lidas pela própria criança ou com o apoio de um adulto.