O-lá!
Aprender a ler as horas é uma habilidade importante para a autonomia da criança, pois o tempo está presente em diversas situações do cotidiano: horário de acordar, ir à escola, realizar atividades, brincar, fazer refeições e organizar sua rotina.
No entanto, compreender o funcionamento de um relógio não significa apenas memorizar que o ponteiro pequeno indica as horas e o ponteiro grande indica os minutos. A criança precisa observar, estabelecer relações e compreender gradualmente como os elementos do relógio se organizam.
Foi pensando nesse processo de aprendizagem que desenvolvemos o jogo Que horas são?, um jogo pedagógico de matemática que auxilia a criança na leitura das horas por meio de uma proposta lúdica e interativa.
A construção do conhecimento pela criança
A aprendizagem acontece de forma mais significativa quando a criança participa ativamente do processo, explorando, levantando hipóteses, comparando informações e buscando compreender aquilo que observa.
Segundo Kamii e Declark (1997, p. 50):
[…] Se a criança não consegue construir uma relação, nenhuma explicação do mundo fará com que ela entenda as afirmações da professora. […]
Essa reflexão mostra que determinados conceitos não são compreendidos apenas por meio de explicações prontas. A criança precisa ter oportunidades para pensar, experimentar e estabelecer relações que façam sentido.
O jogo e a BNCC: desenvolvendo conhecimentos sobre medidas de tempo
A proposta do jogo Que horas são? está alinhada às habilidades da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) relacionadas às medidas de tempo e à leitura de horários.
Esse conhecimento é ampliado ao longo dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, partindo das noções de sequência e organização temporal até chegar à leitura de relógios e à compreensão de intervalos de tempo.
Entre as habilidades previstas, destaca-se a EF03MA22, que propõe:
“Ler e registrar medidas e intervalos de tempo, utilizando relógios (analógico e digital) para informar os horários de início e término de realização de uma atividade e sua duração.”
Dessa forma, o jogo pode ser utilizado como um recurso para explorar horas e minutos, permitindo que a criança observe diferentes horários e compreenda sua representação no relógio.
Habilidades estimuladas pelo jogo
- leitura e interpretação de relógios analógicos e digitais;
- compreensão das relações entre horas e minutos;
- percepção visual e atenção aos detalhes;
- raciocínio lógico;
- associação entre representação visual e informação numérica;
- concentração e memória;
- organização temporal;
- respeito às regras e espera da vez;
- tomada de decisões e resolução de desafios.
Sugestão de uso
- Coloque o tabuleiro sobre uma superfície plana.
- Organize as cartas em uma pilha, deixando-as viradas para baixo.
- Cada participante, na sua vez, retira uma carta da pilha.
- Observa o relógio apresentado na carta e movimenta os ponteiros do relógio do tabuleiro para marcar o mesmo horário.
- Depois de ajustar os ponteiros, diz que horas o relógio está marcando.
- Se a resposta estiver correta, avança uma casa na trilha.
Durante o percurso, algumas cartas especiais deixam o jogo ainda mais divertido. Exemplos:
- Hora do jantar: fique uma rodada sem jogar.
- Você já alimentou as galinhas: avance 3 casas.
Vence o jogo quem chegar primeiro ao fim da trilha.
Sugestão de mediação
Durante o jogo, o adulto pode incentivar a criança a explicar como chegou à resposta. Isso ajuda a tornar visíveis as estratégias que ela utiliza e permite identificar o que já compreendeu e em quais aspectos ainda necessita de auxílio.
Algumas perguntas podem auxiliar:
- “Qual ponteiro indica as horas?”
- “Qual ponteiro indica os minutos?”
- “Onde o ponteiro dos minutos está apontando?”
- “Esse horário faz parte de algum momento da sua rotina?”
Essas intervenções incentivam a criança a pensar sobre o que observa e a estabelecer relações entre a posição dos ponteiros e o horário representado.
Aprender brincando também é construir conhecimento
O jogo “Que horas são?” transforma o aprendizado das horas em uma experiência de descoberta e participação.
Ao brincar, a criança não apenas identifica horários. Ela observa os ponteiros, compara diferentes representações e utiliza seus conhecimentos para resolver os desafios apresentados.
Gostou da proposta? Eu amoooo saber!
Um abraço e até o próximo post.
Referência bibliográfica e documental
Referência teórica
KAMII, Constance; DECLARK, Georgia. Reinventando a aritmética: implicações da teoria de Piaget. Campinas, SP: Papirus, 1997.
Documento oficial
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.
O que você recebe
Clique no link abaixo para adquirir o arquivo digital em formato PDF contendo:
- 48 cartas
- 01 tabuleiro com relógio e trilha;
- 04 peões;
- 01 embalagem;
- instruções de uso.
-
Arquivo Que Horas São?R$14.50
Perguntas frequentes
Como ensinar a criança a ver as horas?
Ensinar a criança a ver as horas envolve mais do que decorar os números do relógio. É necessário ajudá-la a compreender gradualmente a relação entre ponteiros, horas, minutos e situações do cotidiano. Jogos e atividades lúdicas podem tornar esse aprendizado mais significativo.
A partir de que idade a criança aprende a ver as horas?
A compreensão do tempo acontece gradualmente. Antes de aprender a ler um relógio, a criança começa a desenvolver noções como sequência de acontecimentos, antes e depois, duração e organização da rotina.
De modo geral, na Educação Infantil, a criança pode explorar conceitos relacionados ao tempo, como manhã e noite, dias da semana, sequência de atividades e acontecimentos da rotina.
Nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, esse conhecimento é ampliado com a aprendizagem da leitura de relógios, inicialmente com horas exatas e, progressivamente, com a compreensão de minutos e intervalos de tempo.
A aprendizagem deve considerar os conhecimentos prévios e o ritmo de cada criança.
O jogo “Que horas são?” é indicado para quais crianças?
O jogo pode ser utilizado com crianças em diferentes etapas de aprendizagem, especialmente em atividades dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, reforço escolar e atendimento psicopedagógico, com adaptações conforme as necessidades de cada criança.
