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Autonomia na escrita: um desafio importante no processo de alfabetização

Antes de apresentar o jogo, quero falar um ponto importante no processo da alfabetização: a autonomia das crianças durante a escrita.

Suponha uma situação em sala de aula em que você propõe uma atividade de escrita e, antes mesmo de tentarem, algumas crianças perguntam: “Como escreve?”. Outras olham para o caderno do colega ou simplesmente dizem que não sabem e desistem de escrever.

É claro que esse comportamento pode ter diferentes explicações, e é sempre importante investigar o que está acontecendo. Em alguns casos, por exemplo, as crianças podem estar inseguras, com medo de errar.

Mas, independentemente da causa, como ajudar essas crianças a conquistarem mais autonomia durante a escrita?

Favorecer a autonomia não significa deixar a criança sozinha

O primeiro passo é compreender que favorecer a autonomia não significa deixar a criança sozinha diante da dificuldade. Pelo contrário. Significa organizar intervenções que façam a criança pensar sobre a escrita, com a mediação atenta do professor.

Isso acontece quando o professor propõe situações em que a criança precisa buscar e tomar decisões sobre como escrever. Por exemplo, uma criança com hipótese de escrita pré-silábica pode ficar paralisada diante da proposta de escrever o nome de um animal, simplesmente por não saber por onde começar.

Nessa situação, um banco de palavras, ou seja, uma lista com palavras que servem como referência para a criança durante a atividade, pode ser um excelente apoio. No entanto, não basta apenas disponibilizá-lo: algumas crianças precisam de orientação para compreender como localizar a palavra desejada e utilizá-la como referência para sua tentativa de escrita. Nesse processo, a intervenção do professor é fundamental, não para fornecer a resposta pronta, mas para mediar a atividade por meio de perguntas, pistas e estratégias que ajudem a criança a chegar à escrita.

O equilíbrio entre desafio e mediação favorece a aprendizagem

É esse equilíbrio entre propor desafios e realizar intervenções pontuais que permite que a criança avance. Aos poucos, ela passa a construir estratégias próprias para escrever, deixando de depender exclusivamente do professor, mas sem perder o apoio necessário ao seu processo de aprendizagem.

Como destaca Magda Soares (2021, p. 23):

Do ponto de vista propriamente linguístico, o processo de alfabetização é, fundamentalmente, um processo de transferência da sequência temporal da fala para a sequência espaço-direcional da escrita, e de transferência da forma sonora da fala para a forma gráfica da escrita […].

Ou seja, é fundamental que a criança estabeleça relações entre aquilo que fala, aquilo que observa e a forma como essas palavras são representadas na escrita. Quanto mais oportunidades ela tiver para fazer esse percurso de forma ativa, maiores serão as possibilidades de construir conhecimentos sobre o sistema de escrita alfabética e avançar em seu processo de aprendizagem.

Pensando em proporcionar esse tipo de experiência, eu trouxe como sugestão o jogo Achou, Escreveu!. Nele, a criança deverá localizar, de acordo com instruções, diferentes animais no tabuleiro e escrever seus respectivos nomes.

Quais habilidades são estimuladas com este jogo?

• leitura;
• escrita de palavras;
• ampliação do vocabulário;
• orientação espacial;
• atenção e concentração;
• percepção visual.

Sugestão de uso

Coloque o tabuleiro sobre uma superfície plana e deixe as cartas em uma pilha viradas para baixo.

Para tornar a brincadeira mais desafiadora, estabeleça um tempo para cumprir a missão utilizando uma ampulheta ou cronômetro.

Na sua vez, a criança pega uma carta, lê a frase (ou um adulto faz a leitura) e procura, no tabuleiro, o animal indicado.

Depois de encontrá-lo, escreve o nome do animal.

Se conseguir encontrar o animal e escrever o nome dentro do tempo combinado, a criança fica com a carta. Caso contrário, ela deve colocá-la embaixo da pilha.

Vence quem conquistar o maior número de cartas ao final da partida.

Sugestão de mediação

Resista à tentação de fornecer a escrita pronta logo na primeira dúvida. Em vez disso, convide a criança a refletir sobre a palavra. Você pode fazer perguntas como:

• Qual é o nome deste animal?
• Com qual som esta palavra começa?
• Qual letra pode representar este som?

O objetivo não é evitar a ajuda, mas fazer com que ela favoreça a reflexão e a construção de estratégias que, gradualmente, tornem a criança mais autônoma durante a escrita.

É isso! Gostou do que viu por aqui?

Um abraço e até o próximo post!

Referência Bibliográfica

SOARES, Magda. Alfabetização e letramento. São Paulo: Contexto, 2021.

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• 36 cartas;
• 01 tabuleiro;
• 01 embalagem;
• instruções de uso.

É para você imprimir, montar e jogar.

Perguntas frequentes

1. Em que fase da alfabetização este jogo é indicado?
O jogo pode ser utilizado com crianças em diferentes fases do processo de alfabetização. O professor ou responsável pode adaptar a proposta conforme a hipótese de escrita da criança. Por exemplo, para uma criança que esteja apresentando hipótese de escrita pré-silábica, pode ser disponibilizado um banco de palavras para que ela identifique o nome correspondente à imagem e o utilize como apoio para a escrita. À medida que a criança avança, o jogo pode ser realizado com maior autonomia.

2. Este jogo pode ser usado em sala de aula?
Sim. Pode ser utilizado em atividades individuais, em pequenos grupos ou com a turma toda, com adaptações conforme os objetivos do professor.

3. Este jogo pode ser utilizado com crianças com dificuldades de aprendizagem ou com TEA (autismo)?
Sim. Ele pode ser utilizado como um recurso pedagógico em contextos de aprendizagem, oferecendo oportunidades de prática de forma lúdica. O professor ou responsável pode adaptar o nível de dificuldade conforme as necessidades e o ritmo de cada criança.

4. Qual é o principal objetivo do jogo?
O objetivo do jogo é ajudar a criança a consolidar a escrita de palavras de forma significativa, por meio de uma proposta lúdica que estimula a reflexão sobre a escrita.