Oie!!!
Genteeee, venham ver que ideia ma-ra-vi-lho-sa eu trouxe para vocês hoje.
Vocês poderão utilizar com crianças e adolescentes em alfabetização. <3
Vamos logo ver o vídeo?!
Ah! Depois lembrem de contar pra mim o que vocês acharam do jogo, ok?! Se vão fazer adaptações também ficarei feliz em saber.
bjuuu
Para adquirir o arquivo em PDF com os dados e a tabela para esta atividade clique no link abaixo. É enviado por e-Mail.
Oieeee!
Há muitas maneiras de utilizar o recurso que estou compartilhando hoje: para leitura, escrita de palavras, frases e produção de texto. Vou sugerir uma forma para produção de texto.
Materiais necessários:
– canudinhos;
– papel colorido (eu utilizei post-its);
– tesoura;
– pote ou garrafa PET;
– lápis.
Preparo: corte os canudinhos em pequenos pedaços. No papel colorido escreva palavras: sol, praia, jacaré, menina… Enrole e coloque dentro dos canudinhos.
Como utilizar:
Peça para uma criança pegar um canudinho. Tirar e ler a ficha que está dentro dele. Após, iniciar uma história no qual tenha a palavra lida. Uma outra criança tira outro canudinho e continua a história. Você pode ir escrevendo a história no quadro conforme vai sendo construída.
Gostou desta ideia? Fale pra mim se você gosta de atividades assim! 🙂
Em nossa loja há outra ideia bem bacana para trabalhar produção de texto. Clique no link abaixo para adquirir o arquivo em PDF. É enviado por e-mail.
Oieeee! Que saudade de vocês! Primeiro post de 2016 chegandoooo!!! Uhuuu!
Quem aí estava com saudade de ideias para alfabetização? E de brincar? \O/
Vamos logo ao jogo de hoje!!!
Será necessário:
– 10 palitos de picolé escrito, em uma das extremidades, nomes de animais e 10 com nomes de frutas.
– 2 potes com areia. Em um deles coloque algo para sinalizar que no pote deve ter palitos com nomes de animais e no outro nomes de frutas.
Como utilizar:
Coloquem os palitos nos potes de areia, mas garantam que alguns deles fiquem nos potes errados. Ou seja, coloquem palitos com nomes de animais no pote de nomes de frutas. É importante que a criança não veja o que está escrito nos palitos.
O objetivo do jogo é descobrir os palitos que estão nos potes errados (e trabalhar leitura, claro!). Cada criança, na sua vez, tira um dos palitos, lê a palavra e se estiver no pote errado ela deverá colocar no pote correto e faz um ponto.
Ganha o jogo a criança que fizer 5 pontos primeiro.
Uma variação desta brincadeira é deixar todos os palitos fora dos potes e pedir para a criança ler e colocar cada palito no pote correspondente.
É isso, meus queridos!!!
Agora preciso que vocês deixem aqui embaixo nos comentários ou nas redes sociais o que acharam desta brincadeira. É só assim que fico sabendo se o que compartilho é útil para vocês e penso em mais ideias semelhantes.
Beijoooo!!! Feliz 2016!!!
Outras ideias para alfabetização você encontra nesta apostila em PDF:
Aprender a escrever palavras representa uma conquista importante durante a alfabetização. Entretanto, esse avanço não significa que a criança já saiba produzir frases com sentido. Quando a criança compreende o princípio alfabético, dentre outras habilidades, ela ainda precisa aprender que as palavras estabelecem relações entre si e que sua organização interfere diretamente na mensagem que será comunicada.
É justamente nesse momento que alguns professores observam um novo desafio: a criança já escreve diversas palavras corretamente, mas ainda encontra dificuldades para organizá-las em frases coerentes. Em vez de registrar “O menino brinca no parque”, por exemplo, pode escrever “Parque no menino brinca” ou apenas reunir palavras que fazem parte do mesmo contexto, sem conseguir estabelecer uma relação adequada entre elas.
Isso não significa, necessariamente, que ela não saiba escrever. Na verdade, produzir frases envolve um conjunto de conhecimentos que vão muito além da escrita convencional das palavras.
Embora a produção escrita, geralmente, seja aprendida na escola, sua base começa a ser construída desde os primeiros anos de vida.
Nas conversas com os adultos, nas brincadeiras de faz de conta, ao ouvir histórias, recontar acontecimentos ou explicar como foi seu dia, a criança vai percebendo que a linguagem possui uma organização. As ideias seguem uma sequência, os acontecimentos estabelecem relações entre si e cada informação desempenha uma função para que a mensagem seja compreendida.
Quando um adulto conta uma história, por exemplo, normalmente apresenta os personagens, descreve o que aconteceu, desenvolve os acontecimentos e, por fim, chega a um desfecho. Ao participar dessas situações de linguagem, a criança começa a construir conhecimentos importantes sobre como as ideias são organizadas para comunicar significado.
Essas experiências não ensinam diretamente a escrever frases, mas constituem uma base importante para o desenvolvimento da linguagem escrita.
A organização de frases não depende de uma única habilidade. Trata-se de um processo complexo que envolve diferentes conhecimentos, construídos ao longo do desenvolvimento e ampliados durante a alfabetização.
A linguagem oral constitui a principal base para a aprendizagem da linguagem escrita. Crianças que participam de conversas, fazem perguntas, explicam suas ideias, contam experiências e recontam histórias têm maiores oportunidades de compreender como a linguagem se organiza para produzir sentido.
Ouvir histórias, poemas, parlendas e outros gêneros textuais amplia o repertório linguístico da criança e favorece a compreensão de diferentes formas de organização da linguagem.
Além disso, ao acompanhar narrativas, ela percebe que os acontecimentos seguem uma sequência lógica e temporal, estabelecendo relações de causa, consequência e continuidade. Esse conhecimento será posteriormente mobilizado quando precisar organizar frases e produzir textos.
Quanto maior o repertório de palavras, maiores são as possibilidades de expressar ideias com clareza e construir frases mais completas.
Por esse motivo, atividades que ampliam o vocabulário também favorecem o desenvolvimento da produção escrita.
Outro aspecto importante é compreender que as palavras exercem funções diferentes dentro da frase e que sua posição interfere diretamente na construção do significado.
A criança precisa entender que, por exemplo:
As duas frases são compostas praticamente pelas mesmas palavras. No entanto, basta alterar sua ordem para que o significado seja completamente modificado.
Essa capacidade de refletir sobre a organização das frases recebe o nome de consciência sintática. Segundo Soares (2016), ela envolve a identificação de inadequações na estrutura das frases e a reflexão sobre sua organização gramatical, favorecendo a compreensão da linguagem escrita.
Também é importante que a criança consiga escrever palavras com relativa autonomia. Quando ainda precisa concentrar grande parte de sua atenção na escolha das letras, dispõe de menos recursos cognitivos para pensar simultaneamente na organização da frase.
Nenhuma dessas habilidades se desenvolve isoladamente.
A mediação do professor desempenha papel fundamental ao incentivar a criança a justificar suas escolhas, comparar diferentes possibilidades de organização, reler o que escreveu e refletir sobre se a frase realmente comunica aquilo que pretendia dizer.
Como afirma Magda Soares (2022), alfabetizar não significa apenas ensinar o sistema de escrita alfabética, mas promover a apropriação da língua escrita em seus diferentes usos e formas de organização.
Uma estratégia bastante eficiente consiste em propor situações nas quais a criança precise refletir sobre a organização das palavras para construir frases com sentido.
Em vez de copiar modelos prontos, ela é convidada a levantar hipóteses, experimentar diferentes possibilidades, comparar suas escolhas e verificar qual organização comunica melhor a mensagem.
Durante esse processo, desenvolve habilidades importantes para a alfabetização, como:
Após organizar a frase, a atividade pode ser ampliada com o registro escrito, o uso de letra maiúscula e pontuação, a ilustração da cena ou até mesmo a produção de um pequeno texto a partir da frase construída.
Pensando nesse momento da alfabetização, desenvolvemos o jogo Organize as Frases.
O material apresenta cartas com palavras embaralhadas que desafiam a criança a refletir antes de responder. Para encontrar a solução, ela precisa analisar a função de cada palavra, testar diferentes possibilidades e verificar qual organização produz uma frase coerente.
Naturalmente, nenhum recurso pedagógico é capaz de desenvolver, sozinho, todas as habilidades envolvidas na produção escrita. Entretanto, quando utilizado dentro de um planejamento intencional e mediado pelo professor, esse tipo de atividade favorece a reflexão sobre a estrutura da linguagem e contribui para que a criança avance na construção de frases cada vez mais claras e organizadas.
Afinal, aprender a escrever não significa apenas conhecer palavras. Significa saber utilizá-las para comunicar ideias.
SCHERER, Ana Paula Rigatti; PEREIRA, Vera Wannmacher. A escrita da frase na alfabetização: o papel da consciência sintática. Signo, Santa Cruz do Sul, v. 38, n. esp., p. 193-209, 2013.
SOARES, Magda. Alfaletrar: toda criança pode aprender a ler e a escrever. São Paulo: Contexto, 2022.
SOARES, Magda. Alfabetização: a questão dos métodos. São Paulo: Contexto, 2016.
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É para você imprimir, recortar e jogar.
