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Entenda por que isso acontece e conheça estratégias para desenvolver a organização das frases durante a alfabetização.

Aprender a escrever palavras representa uma conquista importante durante a alfabetização. Entretanto, esse avanço não significa que a criança já saiba produzir frases com sentido. Quando a criança compreende o princípio alfabético, dentre outras habilidades, ela ainda precisa aprender que as palavras estabelecem relações entre si e que sua organização interfere diretamente na mensagem que será comunicada.

É justamente nesse momento que alguns professores observam um novo desafio: a criança já escreve diversas palavras corretamente, mas ainda encontra dificuldades para organizá-las em frases coerentes. Em vez de registrar “O menino brinca no parque”, por exemplo, pode escrever “Parque no menino brinca” ou apenas reunir palavras que fazem parte do mesmo contexto, sem conseguir estabelecer uma relação adequada entre elas.

Isso não significa, necessariamente, que ela não saiba escrever. Na verdade, produzir frases envolve um conjunto de conhecimentos que vão muito além da escrita convencional das palavras.

A escrita de frases começa muito antes da alfabetização

Embora a produção escrita, geralmente, seja aprendida na escola, sua base começa a ser construída desde os primeiros anos de vida.

Nas conversas com os adultos, nas brincadeiras de faz de conta, ao ouvir histórias, recontar acontecimentos ou explicar como foi seu dia, a criança vai percebendo que a linguagem possui uma organização. As ideias seguem uma sequência, os acontecimentos estabelecem relações entre si e cada informação desempenha uma função para que a mensagem seja compreendida.

Quando um adulto conta uma história, por exemplo, normalmente apresenta os personagens, descreve o que aconteceu, desenvolve os acontecimentos e, por fim, chega a um desfecho. Ao participar dessas situações de linguagem, a criança começa a construir conhecimentos importantes sobre como as ideias são organizadas para comunicar significado.

Essas experiências não ensinam diretamente a escrever frases, mas constituem uma base importante para o desenvolvimento da linguagem escrita.

O que a criança precisa desenvolver para conseguir escrever frases?

A organização de frases não depende de uma única habilidade. Trata-se de um processo complexo que envolve diferentes conhecimentos, construídos ao longo do desenvolvimento e ampliados durante a alfabetização.

Desenvolvimento da linguagem oral

A linguagem oral constitui a principal base para a aprendizagem da linguagem escrita. Crianças que participam de conversas, fazem perguntas, explicam suas ideias, contam experiências e recontam histórias têm maiores oportunidades de compreender como a linguagem se organiza para produzir sentido.

Contato com histórias e outros textos

Ouvir histórias, poemas, parlendas e outros gêneros textuais amplia o repertório linguístico da criança e favorece a compreensão de diferentes formas de organização da linguagem.

Além disso, ao acompanhar narrativas, ela percebe que os acontecimentos seguem uma sequência lógica e temporal, estabelecendo relações de causa, consequência e continuidade. Esse conhecimento será posteriormente mobilizado quando precisar organizar frases e produzir textos.

Ampliação do vocabulário

Quanto maior o repertório de palavras, maiores são as possibilidades de expressar ideias com clareza e construir frases mais completas.

Por esse motivo, atividades que ampliam o vocabulário também favorecem o desenvolvimento da produção escrita.

Compreensão da estrutura das frases

Outro aspecto importante é compreender que as palavras exercem funções diferentes dentro da frase e que sua posição interfere diretamente na construção do significado.

A criança precisa entender que, por exemplo:

• O cachorro perseguiu o gato.
• O gato perseguiu o cachorro.

As duas frases são compostas praticamente pelas mesmas palavras. No entanto, basta alterar sua ordem para que o significado seja completamente modificado.

Essa capacidade de refletir sobre a organização das frases recebe o nome de consciência sintática. Segundo Soares (2016), ela envolve a identificação de inadequações na estrutura das frases e a reflexão sobre sua organização gramatical, favorecendo a compreensão da linguagem escrita.

Domínio do princípio alfabético

Também é importante que a criança consiga escrever palavras com relativa autonomia. Quando ainda precisa concentrar grande parte de sua atenção na escolha das letras, dispõe de menos recursos cognitivos para pensar simultaneamente na organização da frase.

Mediação intencional do professor

Nenhuma dessas habilidades se desenvolve isoladamente.

A mediação do professor desempenha papel fundamental ao incentivar a criança a justificar suas escolhas, comparar diferentes possibilidades de organização, reler o que escreveu e refletir sobre se a frase realmente comunica aquilo que pretendia dizer.

Como afirma Magda Soares (2022), alfabetizar não significa apenas ensinar o sistema de escrita alfabética, mas promover a apropriação da língua escrita em seus diferentes usos e formas de organização.

Como favorecer esse aprendizado?

Uma estratégia bastante eficiente consiste em propor situações nas quais a criança precise refletir sobre a organização das palavras para construir frases com sentido.

Em vez de copiar modelos prontos, ela é convidada a levantar hipóteses, experimentar diferentes possibilidades, comparar suas escolhas e verificar qual organização comunica melhor a mensagem.

Durante esse processo, desenvolve habilidades importantes para a alfabetização, como:

• leitura;
• produção escrita;
• consciência sintática;
• atenção;
• pensamento lógico;
• revisão da própria escrita;
• compreensão da estrutura da linguagem.

Após organizar a frase, a atividade pode ser ampliada com o registro escrito, o uso de letra maiúscula e pontuação, a ilustração da cena ou até mesmo a produção de um pequeno texto a partir da frase construída.

Um recurso para trabalhar essa habilidade

Pensando nesse momento da alfabetização, desenvolvemos o jogo Organize as Frases.

O material apresenta cartas com palavras embaralhadas que desafiam a criança a refletir antes de responder. Para encontrar a solução, ela precisa analisar a função de cada palavra, testar diferentes possibilidades e verificar qual organização produz uma frase coerente.

Naturalmente, nenhum recurso pedagógico é capaz de desenvolver, sozinho, todas as habilidades envolvidas na produção escrita. Entretanto, quando utilizado dentro de um planejamento intencional e mediado pelo professor, esse tipo de atividade favorece a reflexão sobre a estrutura da linguagem e contribui para que a criança avance na construção de frases cada vez mais claras e organizadas.

Afinal, aprender a escrever não significa apenas conhecer palavras. Significa saber utilizá-las para comunicar ideias.

Referências

SCHERER, Ana Paula Rigatti; PEREIRA, Vera Wannmacher. A escrita da frase na alfabetização: o papel da consciência sintática. Signo, Santa Cruz do Sul, v. 38, n. esp., p. 193-209, 2013.

SOARES, Magda. Alfaletrar: toda criança pode aprender a ler e a escrever. São Paulo: Contexto, 2022.

SOARES, Magda. Alfabetização: a questão dos métodos. São Paulo: Contexto, 2016.

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