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  • Foco-Foco!

    Foco-Foco!

    O-lá!

    Hoje eu trouxe o jogo “Foco-Foco!” e quero falar um pouquinho sobre algumas das habilidades estimuladas com ele e a sua importância para a aprendizagem das crianças. Topa?

    Duas das habilidades estimuladas são a atenção e o foco, que estão diretamente ligadas  à capacidade da criança de manter-se engajada em uma atividade. É por meio dessas habilidades que ela consegue filtrar estímulos distratores e concentrar-se no que realmente importa. A concentração, por sua vez, está intimamente conectada à memória de trabalho, que armazena e manipula informações temporárias durante o aprendizado, permitindo que a criança compreenda e resolva problemas de forma eficaz.

    Já a coordenação motora fina envolve o controle preciso dos músculos das mãos e dos dedos, habilidades essenciais para ações cotidianas como escrever, desenhar, recortar ou manipular objetos pequenos. Quanto mais cedo essa habilidade é desenvolvida, melhor a criança se sairá em tarefas acadêmicas que exigem precisão, como a escrita, e também em tarefas que promovem sua independência, como vestir-se ou usar utensílios.

    A coordenação bimanual, que se refere ao uso sincronizado das duas mãos, é igualmente importante. Tarefas que exigem a atuação conjunta das mãos promovem uma maior integração entre os hemisférios cerebrais, fortalecendo conexões que serão úteis em uma variedade de contextos, desde esportes até a resolução de problemas matemáticos. Além disso, essas atividades desafiam a criança a executar movimentos complexos, promovendo o desenvolvimento da sua capacidade de planejamento motor.

    Essas habilidades são especialmente relevantes no contexto educacional, pois influenciam diretamente o sucesso em diversas áreas do aprendizado. Crianças que desenvolvem bem essas competências têm mais facilidade em manter-se focadas em suas tarefas, concluir atividades que exigem controle motor e realizar transições eficientes entre diferentes tarefas e estímulos. E, conforme destaca Piaget apus Rotta (2007, p. 208):

    O afeto é o motor que impulsiona a atividade práxica.

    Isso significa que, quando as crianças estão emocionalmente envolvidas, motivadas e se sentem seguras, seu desenvolvimento é otimizado. O afeto proporciona um contexto de apoio onde as habilidades motoras e cognitivas podem florescer de forma mais natural e profunda. Aprender se torna uma experiência rica e satisfatória, e não apenas uma obrigação.

    Atividades lúdicas que integram essas habilidades de forma divertida, como o jogo “Foco-Foco”, criam oportunidades para que a criança exercite e fortaleça suas competências motoras e cognitivas, enquanto mantém o prazer pela brincadeira e pelo desafio.

    Vamos ver como utilizá-lo?

    Sugestão de Uso:
    1. A primeira prancha é utilizada para treinamento. A criança, com sua mão dominante, coloca um dedo sobre a figura de um círculo e dois dedos sobre dois círculos, de acordo com a quantidade indicada. Em seguida, ela repete o procedimento com a mão não dominante.
    2. Na segunda prancha, a tarefa é feita simultaneamente: a mão direita atua na coluna da direita e a mão esquerda na coluna da esquerda, repetindo o procedimento de acordo com a quantidade de círculos. O mesmo deve ser feito nas pranchas 3 a 11.
    3. As pranchas 12 e 13 devem ser usadas ao mesmo tempo que a prancha 14. Na prancha 14, a criança precisa contornar o círculo enquanto realiza as ações das outras pranchas.

    Talvez o vídeo seja mais útil para compreender como utilizar o jogo “Foco-Foco”! Confira abaixo.

    E aí, gostou do jogo? E se eu te disser que essa belezinha está gratuita? É um mimo pelo Dia do Psicopedagogo – 12 de novembro. Espero que contribua muitooo! Não esquece de me contar, viu?

    Um abraço e até mais!

    Referência Bibliográfica:

    ROTTA, Newra Tellechea. Dispraxia. In ROTTA, Newra Tellechea; OHLWEILER, Lygia; RIESGO, Rudimar dos Santos. Transtornos da aprendizagem: abordagem neurobiológica e multidisciplinar. Porto Alegre: Artmed, 2007.

    Clique no link abaixo para adquirir o arquivo PDF contendo:

    • 14 páginas;
    • Instruções de uso.

    ATENÇÃO! Antes de finalizar o pedido confira se você cadastrou corretamente o seu e-mail.

    Após a finalização, o arquivo estará disponível para download acessando ‘Minha Conta’ no canto superior direito da tela, na seção Downloads, e também é enviado para o seu e-mail. Verifique a caixa de SPAM.

    Qualquer dúvida , entre em contato.

    Talvez você queira saber:

    1) O jogo pode ser utilizado com crianças com Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH)?

    Sim, o jogo “Foco-Foco” pode ser uma ferramenta útil para crianças com TDAH. Uma das características principais desse transtorno é a dificuldade em manter a atenção em uma única tarefa, e o jogo trabalha justamente essa habilidade de forma lúdica. Como o jogo exige que a criança direcione sua atenção para tarefas específicas, como contornar círculos ou tocar com os dedos em determinados pontos, ele ajuda a desenvolver a capacidade de foco por períodos curtos, mas intensos. Além disso, o aspecto motor do jogo, que envolve ações físicas rápidas, pode ser benéfico para crianças com TDAH, pois ajuda a canalizar a energia de maneira produtiva.

    2) De que forma o jogo pode ser ajustado para crianças em diferentes níveis de desenvolvimento motor ou cognitivo?

    Para crianças que estão em um nível mais inicial de desenvolvimento motor, é recomendado usar as primeiras pranchas repetidamente, para que a criança se familiarize com os movimentos e desenvolva suas habilidades motoras de forma gradual. Isso permite que ela tenha mais tempo para praticar e dominar as ações sem se sentir pressionada. Além disso, a velocidade e a precisão podem ser ajustadas, reduzindo a complexidade das tarefas, garantindo que o processo seja progressivo.

    Já para crianças com um desenvolvimento motor mais avançado, o desafio pode ser intensificado. Uma maneira de fazer isso é adicionar um tempo limite para a execução das tarefas. Por exemplo, você pode transformar a atividade em um desafio de tempo, dizendo algo como: “Você conseguiu completar esta página em 10 segundos, que tal tentar fazer em 8 segundos agora?” Isso não só mantém a criança engajada, mas também estimula o desenvolvimento de agilidade e precisão.

    3) Como o jogo pode ser utilizado em contextos de intervenção psicopedagógica para melhorar o desempenho escolar?

    O jogo pode ser introduzido em sessões de intervenção como uma atividade inicial para ativar o cérebro da criança e prepará-la para outras tarefas mais cognitivas. Além disso, as habilidades praticadas no jogo podem ser transferidas para o ambiente escolar, onde a criança poderá demonstrar maior atenção, controle motor e planejamento em atividades acadêmicas.

  • Trava-Línguas

    Trava-Línguas

    O-lá!

    A mediação adequada é um fator fundamental no processo de alfabetização. Quando o adulto, seja professor ou responsável, participa de maneira ativa e direcionada, a criança é conduzida com mais clareza e segurança em seu percurso de aprendizagem. Esse acompanhamento é vital, pois, como afirma Soares (2022, p. 41):

    O processo de alfabetização […] inclui a criança que aprende um objeto de conhecimento – a língua escrita – e aquele que com ela interage para que ela se aproprie desse objeto.

    Ou seja, o aprendizado da leitura e da escrita é construído a partir dessa interação ativa entre o mediador e a criança, que, juntos, caminham em direção de novas descobertas e conquistas.

    Além de uma mediação bem orientada, o uso de recursos lúdicos pode acelerar e tornar mais prazeroso esse processo. Um exemplo eficaz são os trava-línguas, que podem ser incorporados de maneira divertida na alfabetização. Eles não apenas estimulam a leitura, como também desenvolvem a fluência verbal, a articulação e a concentração, habilidades essenciais tanto para a fala quanto para a escrita.

    Os trava-línguas tornam o aprendizado mais leve, eficiente e divertido, trazendo resultados positivos na fluência da leitura e na confiança da criança em interagir com a língua escrita.

    Sabendo de tudo isso, desenvolvemos o jogo “Trava-línguas”. Vamos ver como utilizar?

    Sugestão de Uso:

    1. Coloque as cartelas em uma pilha com as imagens viradas para baixo e o tabuleiro no centro da mesa.
    2. Entregue um peão para cada jogador.
    3. Cada jogador, na sua vez, lança o dado azul, que determina como o trava-línguas deverá ser lido: Normal, Sussurrando, Cantando, Rápido, Robô ou Repetir (a criança lê o trava-línguas duas vezes).
    4. Em seguida, o jogador pega uma cartela da pilha, lê o trava-línguas conforme o que foi determinado e depois joga o dado que indica o número de casas que deve avançar com seu peão no tabuleiro.
    5. Se o jogador conseguir repetir o trava-línguas a partir da memória e sem erros, poderá avançar mais três casas.
    6. Vence o jogo quem chegar primeiro ao final da trilha.

    É isso! Gostou do jogo? Espero que contribua muito.

    Um abraço e até mais!

    Referência Bibliográfica:

    SOARES, Magda. Alfaletrar: toda criança pode aprender a ler a a escrever. São Paulo: Contexto, 2022.

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    • 24 cartas;
    • 01 tabuleiro;
    • 01 dado;
    • 04 peões;
    • 01 embalagem;
    • Instruções de uso.

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    Talvez você queira saber:

    1. Como o jogo “Trava-línguas” pode contribuir para o desenvolvimento da fluência leitora nas crianças?

    O jogo “Trava-línguas” incentiva a criança a praticar a leitura de forma repetida, o que é fundamental para o desenvolvimento da fluência. Ao ler e repetir os trava-línguas, a criança trabalha a velocidade, a precisão e a expressividade na leitura. Além disso, os desafios de ler de diferentes maneiras (como sussurrando ou rapidamente) ajudam a criança a se concentrar na articulação das palavras e no ritmo da fala, aspectos essenciais para melhorar a fluência.

    2. De que forma o jogo pode ser adaptado para diferentes níveis de leitura?

    O “Trava-línguas” pode ser facilmente ajustado conforme o nível de leitura da criança. Para leitores iniciantes, é possível escolher trava-línguas mais curtos e simples.  Já para leitores mais avançados, trava-línguas mais longos e desafiadores podem ser usados. Além disso, a quantidade de vezes que a criança deve ler ou repetir o trava-línguas pode ser ajustada, assim como a forma de leitura (mais devagar ou mais rápido), tornando o jogo acessível para crianças em diferentes estágios de alfabetização.

    3. Este jogo pode ser útil para trabalhar a dicção e a articulação de sons em crianças com dificuldades de fala?

    Sim, ele pode ser uma ferramenta eficaz para trabalhar a dicção e a articulação de sons, já que os trava-línguas exigem que a criança preste atenção à pronúncia correta de palavras e sons. Eles ajudam a melhorar a coordenação entre fala e respiração, e podem aumentar a consciência fonológica, o que é fundamental para o desenvolvimento da fala e da leitura. No entanto, é sempre importante considerar a orientação de um profissional, como um fonoaudiólogo, especialmente em casos de dificuldades de fala mais específicas. O jogo pode ser usado como um complemento a outras abordagens terapêuticas.

  • Dedos em Ação

    Dedos em Ação

    O-lá!

    A aprendizagem é um processo complexo que envolve diversas funções cognitivas, tais como a atenção, percepção e memória. Cada uma dessas funções desempenha um papel fundamental na forma como adquirimos e retemos novos conhecimentos. A atenção, por exemplo, é fundamental para que possamos focar em informações relevantes e ignorar estímulos irrelevantes, criando o ambiente mental adequado para o aprendizado. Já a percepção nos permite interpretar e organizar os estímulos sensoriais que recebemos, transformando-os em dados significativos que podem ser utilizados no processo de aprendizagem.

    A memória, por sua vez, é responsável pela retenção dessas informações e pela capacidade de evocá-las quando necessário. De acordo com Rudimar dos Santos Riesgo (2007, p. 19):

    Aprendizado e memória podem se confundir do seguinte modo: quando chega ao SNC uma informação conhecida, ela gera uma lembrança, que nada mais é do que uma memória; quando chega ao SNC uma informação inteiramente nova, ela nada evoca, e sim produz uma mudança — isso é aprendizado, do ponto de vista estritamente neurobiológico.

    Dessa forma, o aprendizado pode ser visto como uma mudança significativa nas conexões neuronais, resultando na criação de novas memórias e na adaptação do cérebro a novas situações. 

    Por isso, é essencial que a educadores levem em consideração a importância dessas funções no processo de ensino-aprendizagem. Quando bem estimuladas, essas funções cognitivas podem facilitar o aprendizado, tornando-o mais significativo e duradouro.

    O jogo “Dedos em Ação”, a princípio, pode parecer um jogo para trabalhar reconhecimento de cores, mas ele vai além, estimula a atenção, percepção, memória, concentração, pensamento lógico, coordenação motora fina, coordenação motora bimanual. Enfim, um verdadeiro “primor” 🤩. Vamos ver como utilizar?

    Sugestão de uso:
    1. Coloque as cartas em uma pilha com as imagens viradas para baixo. 
    2. Em seguida, oriente a criança a colocar as mãos sobre o tabuleiro. 
    3. Vire uma carta. A criança deve levantar apenas os dedos que têm círculos cujas cores correspondem à figura da carta.

    Variação 1: A criança precisa levantar todos os dedos cujas cores não correspondem à cor da carta.

    Variação 2: Vire duas cartas. Uma carta determina o dedo da mão direita que deve ser levantado, e a outra carta determina o dedo da mão esquerda.   

    Vamos ver detalhadamente algumas habilidades estimuladas durante o jogo?

    • Atenção: A criança precisa focar nas cores das cartas e nas instruções dadas para saber quais dedos levantar, o que exige concentração e foco em detalhes específicos.
    • Percepção: O jogo trabalha a capacidade de observar e reconhecer cores, além de identificar as diferenças entre as cartas e relacioná-las com os movimentos correspondentes.
    • Memória: Ao jogar, a criança precisa recordar as regras e as instruções anteriores, o que fortalece a memória de trabalho.
    • Concentração: A atividade exige que a criança mantenha o foco durante a execução dos movimentos, aprimorando sua capacidade de se concentrar em tarefas.
    • Pensamento lógico: A criança precisa fazer associações entre cores e dedos, e tomar decisões lógicas para realizar o movimento correto.
    • Coordenação motora fina: O jogo envolve o movimento preciso dos dedos, o que desenvolve a habilidade motora fina, fundamental para tarefas como escrever.
    • Coordenação motora bimanual: Em algumas variações do jogo, a criança precisa usar ambas as mãos de forma coordenada, o que ajuda a integrar movimentos.

    Viu que bacana? Conta pra mim o que você achou do jogo, eu amo receber feedback.

    Um abraço e até mais ❤️

    Referência Bibliográfica

    RIESGO, Rudimar dos Santos. Anatomia da aprendizagem. In ROTTA, Newra Tellechea; OHLWEILER, Lygia; RIESGO, Rudimar dos Santos. Transtornos da aprendizagem: abordagem neurobiológica e multidisciplinar. Porto Alegre: Artmed, 2007.

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    • 10 fichas;
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    Talvez você queira saber:

    1) O jogo “Dedos em Ação” pode ser usado para estimular o desenvolvimento de habilidades cognitivas em crianças com necessidades educacionais especiais?

    Sim, o jogo “Dedos em Ação” pode ser utilizado de forma gradativa para estimular o desenvolvimento de habilidades cognitivas em crianças com necessidades especiais. O jogo pode começar com a utilização apenas da mão dominante, facilitando o processo para crianças que possam ter dificuldades motoras ou cognitivas. À medida que a criança ganha confiança e domínio, o desafio pode aumentar, utilizando a mão não dominante. O estágio final seria o uso de ambas as mãos ao mesmo tempo, promovendo o desenvolvimento da coordenação motora bimanual, além de trabalhar funções como atenção, memória e concentração. Essas adaptações progressivas permitem que o jogo seja flexível e acessível, respeitando o ritmo e as necessidades específicas de cada criança. 

    2) Quais são as faixas etárias recomendadas para o uso do jogo?

    O jogo “Dedos em Ação” é recomendado para crianças a partir de 4 anos, quando já possuem o desenvolvimento motor básico necessário para realizar movimentos com precisão. No entanto, ele pode ser utilizado por crianças de várias idades, incluindo até pré-adolescentes, pois os níveis de dificuldades podem ser ajustados para se adequar às diferentes faixas etárias e capacidades.

    3) Existe alguma forma de avaliar o progresso da criança no desenvolvimento das habilidades ao longo do jogo?

    Sim, uma forma de fazer isso é por meio da observação sistemática do desempenho da criança ao longo das rodadas. Por exemplo, você pode observar se a criança consegue identificar as cores com maior rapidez e precisão, ou se ela demonstra maior controle motor ao levantar os dedos corretos. Também é possível monitorar a capacidade de seguir as regras e fazer associações lógicas entre as cartas e os movimentos. Além disso, pode-se aumentar gradualmente a complexidade das instruções — como introduzir mais variações no jogo — e verificar se a criança consegue lidar com essas mudanças de forma eficiente. Registros informais de desempenho também podem contribuir.

  • Sim ou Não

    Sim ou Não

    O-lá!

    A alfabetização e o letramento são processos interligados que se complementam durante o desenvolvimento da criança. Enquanto a alfabetização se refere à aquisição das habilidades técnicas de leitura e escrita, o letramento vai além, abrangendo o uso social dessas habilidades, ou seja, como a criança compreende e utiliza a leitura e a escrita em diferentes contextos da vida.

    Um ponto fundamental no desenvolvimento do letramento é a exposição frequente à leitura, especialmente durante a educação infantil. De acordo com Magda Soares (2021, p. 143):

    A leitura frequente de histórias para crianças é, sem dúvida, a principal e indispensável atividade de letramento na educação infantil. 

    Ao ouvir histórias, as crianças não só mergulham no universo dos livros, mas também desenvolvem habilidades cognitivas e linguísticas fundamentais para a compreensão do texto escrito.

    No entanto, para que esse processo seja ainda mais eficaz, é importante que os pais e educadores incentivem a participação ativa das crianças durante a leitura. Sempre avaliando o que é possível, naquele momento, que ela dê conta. Aos poucos vamos ampliando o desafio. Portanto, pode ser a leitura do título do livro, uma palavra, uma frase, uma página… Esse tipo de envolvimento progressivo ajuda a criança a se familiarizar com a estrutura do texto, ao mesmo tempo em que fortalece sua confiança e autonomia na leitura.

    Outra estratégia interessante para estimular a leitura é oferecer textos curtos e simples. O Jogo “Sim ou Não”, que eu trouxe hoje como sugestão pode ser uma boa forma de estimular a compreensão de textos para as crianças que estão lendo silabicamente. Ele propõe frases curtas e divertidas. Dependendo do nível de leitura da criança, ela pode escolher uma cartela por dia, o que torna o processo leve e descontraído. Assim, aos poucos, as crianças vão ganhando confiança em suas habilidades de leitura e se tornando mais autônomas, avançando gradualmente conforme seu próprio ritmo.

    Vamos ver como utilizar?

    Sugestão de Uso:
    1. Comece explorando a oralidade da criança. Peça para ela escolher uma carta e descrever o que está acontecendo na ilustração. 
    2. Após, peça para ela ler e dizer se o texto está coerente com as informações da ilustração. 
    3. Se estiver, ela deve colocar um marcador na palavra “Sim”. 
    4. Se não estiver, ela deve colocar um marcador na palavra que diz “Não” e reescrever o texto deixando ele coerente. 

    Gostou do que viu por aqui? Que tal me falar?

    A ideia é que possamos permitir que a criança explore o universo da leitura e escrita de maneira divertida e significativa, sempre respeitando seu tempo e seus avanços. Com o apoio dos adultos ao seu redor, seja por meio de jogos ou leituras diárias, as crianças podem desenvolver uma relação positiva com a leitura, construindo as bases para se tornarem leitoras competentes e independentes.

    Um abraço e até mais!

    Referência Bibliográfica:

    SOARES, Magda. Alfabetização e letramento. São Paulo: Contexto, 2021.

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    Talvez você queira saber:

    1) É possível utilizar o jogo com crianças que estão em fases pré-leitoras, ou seria mais adequado para quem já começou a leitura silábica?

    Pode ser utilizado com algumas adaptações. Por exemplo, você pode ler o texto e pedir para a criança colocar o marcador na resposta correta, “Sim” ou “Não”. Também é possível incentivá-la a acompanhar com o dedo cada palavra enquanto você lê. Dessa forma, ela começa a internalizar algumas regras fundamentais da leitura, como: lemos da esquerda para a direita, de cima para baixo, e que há espaços entre as palavras.

    2) Como o jogo pode ajudar crianças que apresentam dificuldades em identificar coerência textual?

    O jogo “Sim ou Não” pode ser uma ferramenta valiosa para crianças no início do processo de alfabetização que, muitas vezes, se apoiam nas imagens para decodificar o texto. O jogo desafia essa estratégia, pois a criança precisa observar a ilustração e verificar se o texto está coerente com o que é representado. Isso a incentiva a refletir sobre o significado do que está lendo, desenvolvendo, assim, a habilidade de checar a coerência textual, comparando as informações visuais com o que está escrito.

    Além disso, o formato de frases curtas e diretas permite que as crianças se concentrem em pequenos trechos do texto, facilitando a identificação de erros ou inconsistências. Para aquelas que têm mais dificuldade, o professor ou psicopedagogo pode fornecer orientações e guiar o processo, ajudando a criança a analisar tanto os elementos textuais quanto os visuais para verificar a coerência. Essa prática gradual, com o suporte necessário, fortalece a capacidade de reconhecer e corrigir incoerências em textos mais longos ao longo do tempo. Como em qualquer processo de aprendizagem, é essencial começar do simples e evoluir para o complexo.

    3) Quais habilidades cognitivas e linguísticas são trabalhadas durante o uso do jogo “Sim ou Não”?

    O jogo “Sim ou Não” estimula diversas habilidades cognitivas e linguísticas fundamentais para o processo de alfabetização e letramento. Do ponto de vista cognitivo, o jogo desenvolve a atenção seletiva e a concentração, uma vez que a criança precisa analisar a imagem e o texto para tomar a decisão correta. Também envolve a habilidade de comparar informações, exigindo que a criança relacione o que vê com o que lê, promovendo o pensamento lógico-dedutivo.

    No aspecto linguístico, o jogo trabalha a compreensão leitora, já que a criança precisa interpretar o sentido do texto e verificar se ele está coerente com a imagem. Além disso, o ato de revisar o texto e reescrever uma frase correta em caso de erro estimula a escrita, o vocabulário e a capacidade de estruturação textual. Essas habilidades são fundamentais não só para a leitura, mas também para a construção de uma base sólida na produção textual e no uso funcional da língua.

    Ao praticar essas habilidades de forma lúdica, o jogo ajuda a criança a avançar no processo de alfabetização, promovendo a autonomia e a confiança na leitura e na escrita.

  • Carinhas

    Carinhas

    O-lá!

    Primeiramente, quero iniciar este texto dizendo que o jogo “Carinhas” está gratuitooooo! Um mimo adiantado pelo Dia da Criança e Dia do Professor que comemoramos este mês. 

    Segundamente…Rsrs! Eu quero falar um pouco sobre desenvolvimento infantil e funções executivas antes de apresentar o jogo para vocês. Então, senta aí, porque o texto ficou longo! Mas, se você está com pressa e só quer o jogo, pode rolar direto até o final que o link está lá!

    Agora sim… 1, 2, 3… começando:

    O desenvolvimento infantil é um processo dinâmico e multifacetado que abrange diversas áreas, como o físico, emocional, social e cognitivo. Ele é influenciado por uma complexa interação de fatores biológicos, genéticos, ambientais e culturais. Desde o início da vida, as crianças demonstram uma impressionante capacidade de adaptação, respondendo de maneira única aos estímulos ao seu redor. Os fatores genéticos fornecem a base inicial, mas o ambiente em que a criança cresce, incluindo o apoio familiar, a educação e as interações sociais, tem um papel fundamental na forma como esse potencial se expressa. As crianças enfrentam desafios diários, e a maneira como lidam com essas situações varia de acordo com suas experiências e o ambiente em que estão inseridas. Isso destaca a importância de um ambiente que promova seu crescimento saudável, tanto emocional quanto intelectual.

    Nesse contexto, é essencial lembrar que:

    Toda criança é semelhante a inúmeras outras em alguns aspectos e singularíssima em outros” (ANTUNES, 2003, p. 16).

    Ou seja, cada criança é única, e, ao reconhecermos suas individualidades, conseguimos criar estratégias de aprendizado mais eficazes, ajustadas às suas necessidades específicas.

    Estimular as funções executivas – como o controle inibitório, a flexibilidade cognitiva e a memória de trabalho, entre outras – é parte deste processo. Essas funções abrangem uma ampla gama de habilidades que ajudam a organizar pensamentos, planejar e tomar decisões, sendo fundamentais não apenas para o sucesso escolar, mas também para a vida cotidiana.

    Podemos pensar em ambientes de aprendizagem que promovam essas funções executivas através de jogos e brincadeiras. O aprendizado se torna muito mais eficaz quando a criança participa ativamente e se diverte, garantindo que as habilidades adquiridas sejam incorporadas de forma prática e duradoura.

    Hoje, estou disponibilizando gratuitamente o jogo “Carinhas”. Ele é uma ferramenta divertida e envolvente para estimular funções executivas, ajudando as crianças a desenvolverem habilidades como controle de impulsos, atenção e rapidez na tomada de decisões. E tem mais: o “Carinhas” também pode abrir espaço para conversas sobre expressões faciais e emoções. Abaixo, explico tudo em detalhes!

    Sugestão de Uso:
    1. Coloque as cartas em uma pilha com as imagens viradas para baixo.
    2. Se possível, disponibilize uma sineta.
    3. Vire a primeira carta da pilha e, antes de continuar o jogo, deixe que as crianças observem e falem sobre as expressões faciais das carinhas. Incentive-as a descrever o que cada carinha representa, como alegria, tristeza, raiva, surpresa, etc. Isso promove uma conversa sobre emoções e estimula a fala.
    4. Peça às crianças que escolham uma das carinhas e a sinalizem com uma seta.
    5. Em seguida, vire a próxima carta. Se houver uma carinha igual à escolhida anteriormente, a criança deve bater na sineta. Quem bater primeiro e acertar fica com a carta.
    6. Se a criança bater na sineta impulsivamente, sem que haja uma carinha igual, o outro jogador fica com a carta.
    7. Ganha quem conquistar mais cartas.

    Variação: Encontrar uma carta que não tenha a carinha selecionada. 

    Você percebeu que podemos explorar o jogo para falar sobre expressões faciais e emoções, não é mesmo? Porém, vamos ver como as funções executivas, que são o foco deste post, são estimuladas neste jogo?

    • Controle inibitório: O controle inibitório é estimulado quando a criança precisa conter o impulso de bater na sineta imediatamente e esperar o momento certo, ou seja, quando identifica uma carinha igual à anterior. Esse autocontrole é fundamental para evitar ações impulsivas e agir de maneira consciente e pensada.
    • Memória de trabalho: A memória de trabalho é constantemente utilizada quando a criança precisa recordar qual carinha foi escolhida anteriormente e compará-la com as novas cartas viradas. Esse processo de retenção e comparação ajuda a fortalecer a memória de curto prazo, essencial para a aprendizagem. 
    • Flexibilidade cognitiva: A flexibilidade cognitiva é trabalhada quando a criança precisa mudar rapidamente de estratégia se perceber que agiu impulsivamente e precisa se adaptar. Esse ajuste mental, de avaliar o erro e alterar o comportamento, é uma habilidade chave para lidar com diferentes situações no dia a dia. Além disso, a cada nova carta virada, a criança precisa adaptar sua atenção de uma carinha para outra, descartando as opções que não são relevantes. Isso requer flexibilidade cognitiva, pois ela deve alternar entre diferentes estímulos e ajustar sua estratégia continuamente.
    • Atenção sustentada: O jogo exige que a criança mantenha a atenção por um período prolongado para identificar corretamente as correspondências entre as carinhas. Manter o foco no jogo ajuda a criança a desenvolver a capacidade de se concentrar em uma tarefa até completá-la.
    • Atenção seletiva: A criança precisa concentrar-se em uma única carinha entre várias opções e descartar as irrelevantes, exercitando sua capacidade de focar em estímulos específicos e ignorar distrações.
    • Tomada de decisão: A habilidade de tomada de decisão é ativada quando a criança avalia rapidamente se deve bater na sineta ou esperar a próxima carta. Isso envolve uma análise rápida e a escolha da melhor ação em um curto período, o que fortalece a capacidade de decidir sob pressão.

    Gostou do que viu por aqui? Que tal me contar nos comentários? Eu amo receber feedback!

    Um abraço e até a próxima 😊

    Referência Bibliográfica:

    ANTUNES, Celso. Jogos para a estimulação das múltiplas inteligências. 12. ed. Petrópolis: Vozes, 2003.

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    • 23 cartas;
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    Talvez você queira saber:

    1) Quais adaptações podem ser feitas para que o jogo beneficie crianças com necessidades educacionais especiais, como crianças com TDAH ou autismo?

    Para adaptar o jogo “Carinhas” a crianças com TDAH ou autismo, é importante considerar algumas estratégias que ajudem a manter o foco e reduzir a frustração. Para crianças com TDAH, pode-se introduzir pausas curtas durante o jogo, para que elas possam descansar e se reorganizar. Já para crianças com autismo, adaptações podem incluir simplificar as regras, como retirar a necessidade de bater na sineta e focar apenas no reconhecimento de figuras iguais. Instruções claras e repetitivas também ajudam, assim como o uso de reforço positivo a cada conquista, reforçando comportamentos adequados e o controle de impulsos.

    2) Qual é a faixa etária mais apropriada para jogar “Carinhas”?

    O jogo “Carinhas” é recomendado para crianças a partir de 4 anos, pois nessa idade elas já começam a desenvolver as habilidades necessárias para reconhecer padrões e trabalhar com jogos de memória. No entanto, essa idade é apenas uma sugestão, pois depende muito do desenvolvimento individual de cada criança. Algumas crianças podem estar prontas um pouco antes, enquanto outras podem precisar de mais tempo para desenvolver as habilidades necessárias para jogar. O importante é adaptar o jogo às necessidades e ritmo da criança. Observando o interesse e o nível de concentração, é possível ajustar o número de cartas ou simplificar as regras para garantir que a experiência seja divertida e enriquecedora, independentemente da idade.

    3) Como podemos observar e monitorar o progresso das crianças em relação ao desenvolvimento de funções executivas ao longo do tempo com o uso do jogo?

    Para monitorar o progresso das crianças no desenvolvimento de funções executivas através do jogo “Carinhas”, é importante observar e anotar comportamentos específicos ao longo de várias sessões de jogo. Uma forma eficaz é criar uma tabela de observação que registre, por exemplo, a frequência com que a criança consegue controlar seus impulsos (não bater na sineta de forma precipitada), sua capacidade de manter a atenção por períodos maiores e sua habilidade em tomar decisões de forma mais rápida e acertada. Além disso, é possível registrar o tempo que a criança leva para completar uma partida e como ela lida com os erros ao longo do jogo. O progresso pode ser monitorado também na forma como a criança ajusta suas estratégias cognitivas, mostrando flexibilidade cognitiva ao mudar táticas de jogo quando necessário. Esses registros podem ser revisados com o passar do tempo, para identificar melhorias em cada habilidade das funções executivas.

    Se ficou com outras dúvidas, pode deixar nos comentários que eu terei o maior prazer em responder ou entre em contato!

  • Parlendas

    Parlendas

    O-lá!
    Magda Soares (1932-2023), uma das maiores referências em alfabetização e letramento, sempre destacou a importância de utilizar parlendas no processo de alfabetização. Segundo Soares, as parlendas, além de conectarem as crianças à linguagem escrita e oral, promovem o letramento de maneira significativa, inserido em contextos sociais e culturais.

    Ela também argumentava que as parlendas são excelentes para o desenvolvimento de habilidades essenciais no processo de alfabetização, como a consciência fonológica. Ao trabalhar com esses textos, as crianças praticam o ritmo da fala e a memorização, ao mesmo tempo que associam sons e grafias, o que fortalece tanto a leitura quanto a escrita.

    […] atividades com parlendas, cantigas de roda ou poemas – sempre o texto como centro – oferecem oportunidades de desenvolver a consciência fonológica […] (SOARES, 2022, p. 89).

    Pensando nisso, criei o jogo “Parlendas“. Vamos ver como utilizar?

    Sugestão de Uso:
    1. Peça para a criança escolher uma cartela;
    2. Explique que as palavras ausentes estão na margem inferior da cartela e que a tarefa é colocar as palavras na ordem correta para completar a parlenda;
    3. Incentive a leitura da parlenda em voz alta antes de tentar preencher as lacunas, para que a criança compreenda o contexto;
    4. Oriente a criança a identificar as palavras que faltam, observando o sentido e o ritmo da parlenda;
    5. Peça para a criança arrumar as palavras na sequência correta, preenchendo as lacunas da parlenda;
    6. Após completar, peça para a criança ler novamente a parlenda, verificando se as palavras fazem sentido e se estão na ordem correta;
    7. Finalize discutindo com a criança sobre o significado da parlenda e o que ela aprendeu com a atividade.

    É isso! Gostou do que viu por aqui? Que tal me contar?

    Um abraço e até o próximo post!

    Referência Bibliográfica

    SOARES, Magda. Alfaletrar: toda criança pode aprender a ler e a escrever. São Paulo: Contexto, 2022.

    Clique no link abaixo para adquirir o arquivo PDF contendo:

    • 24 cartas;
    • 01 embalagem;
    • Instruções de uso.

    ATENÇÃO! Antes de finalizar o pedido confira se você cadastrou corretamente o seu e-mail.

    Após a finalização, o arquivo estará disponível para download acessando ‘Minha Conta’ no canto superior direito da tela, na seção Downloads, e também é enviado para o seu e-mail. Verifique a caixa de SPAM.

    Qualquer dúvida , entre em contato.

    Talvez você queira saber:

    1) Este jogo pode ser utilizado com crianças que ainda não estão familiarizadas com a leitura? Como adaptá-lo nesse caso?
    Sim. Uma estratégia eficaz é trabalhar oralmente com a parlenda, lendo-a em voz alta e incentivando a criança a repetir as rimas, o que facilita a memorização e a percepção do ritmo. Em seguida, as palavras ausentes podem ser apresentadas visualmente, e o adulto pode nomear cada uma delas, ajudando a criança a identificar as palavras que faltam com base nos sons e no contexto da parlenda. Para tornar a atividade mais interativa, você pode incentivar a criança a apontar para as palavras enquanto ouve. Essa adaptação fortalece a associação entre os sons da fala e as palavras escritas, facilitando o desenvolvimento inicial da leitura e aumentando a confiança da criança ao lidar com textos.

    2) Como esse jogo pode ser integrado a uma rotina de leitura em casa?
    Uma maneira simples e eficaz de integrar o jogo à rotina de leitura em casa é sugerir que a criança escolha uma cartela por dia, de forma que cada dia se torne um momento especial de aprendizagem. A rotina pode começar com a leitura de uma parlenda em conjunto, e, em seguida, a criança pode tentar completar as palavras ausentes.

    3) O que fazer se a criança tiver dificuldade em ordenar as palavras corretamente na parlenda? Quais estratégias posso utilizar para ajudá-la?
    ⦁ Leia a parlenda em voz alta, pausando nas lacunas e perguntando o que parece fazer mais sentido para ela;
    ⦁ Forneça dicas visuais, como apontar para as palavras enquanto as lê, ajudando a criança a associar o som com a escrita;
    ⦁ Faça perguntas que estimulem o pensamento lógico, como “O que poderia vir depois dessa palavra para a frase fazer sentido?” ou “Qual palavra combina melhor com a rima?”;
    ⦁ Use a leitura em conjunto: enquanto você lê a parlenda, peça à criança para seguir as palavras com o dedo, reforçando a ordem correta e incentivando-a a encaixar as palavras ausentes no lugar correto.

    Se ficou com outras dúvidas, pode deixar nos comentários que eu terei o maior prazer em responder ou entre em contato!

  • Bate-Bate!

    Bate-Bate!

    O-lá!

    Muitas vezes, quando vemos uma criança fazendo seus primeiros rabiscos, podemos pensar que ela está apenas desenhando formas aleatórias. No entanto, o que parece desorganizado aos nossos olhos pode ser, para a criança, uma tentativa de escrita. Ao segurar o lápis e traçar linhas desordenadas, ela pode acreditar estar escrevendo, transformando aquilo que vê e ouve em símbolos. Esses primeiros rabiscos não são apenas um processo mecânico, mas uma poderosa forma de expressão que conecta a criança ao universo da linguagem.

    Segundo Magda Soares (2022, p. 61, grifo do autor):

    […] as crianças, desde muito pequenas, desenham supondo que estão, assim, ‘escrevendo’. […]

    Este momento, aparentemente simples, revela a fase inicial da alfabetização, na qual o foco não deve estar apenas em formar letras corretas, mas sim em permitir que a criança explore o significado por trás de cada rabisco, de cada tentativa. Durante esse processo, elas se apropriam da ideia de que a escrita é uma forma de expressar o que sentem e pensam. Isso mostra que, muito antes de dominarem as convenções da escrita, as crianças já estão imersas no universo da linguagem.

    Assim, o papel do educador é mediar esse processo de forma sensível, criando oportunidades para que a criança experimente e descubra o ato de escrever, sem a pressão imediata de resultados perfeitos. A alfabetização, afinal, é muito mais sobre abrir portas para o pensamento e a expressão do que apenas ensinar letras.

    Hoje eu trouxe o jogo Bate-bate que pode ser uma excelente ferramenta para os professores, psicopedagogos, enfim todos aqueles que tem como objetivo estimular a alfabetização de uma criança, jovem ou adulto. Vamos ver como utilizar?

    Sugestão de Uso:

    1. Coloque as cartas com figuras e as cartas de desafio no centro da mesa, com as imagens e textos virados para baixo;
    2. Se puder, disponibilize uma sineta;
    3. Cada jogador deve receber 5 dados com letras;
    4. Um dos jogadores vira uma carta;
    5. Se for uma carta com figura, os dois jogadores devem, ao mesmo tempo, girar os dados para formar o nome da figura. Se for uma carta de desafio, os jogadores devem formar uma palavra que corresponda ao que foi solicitado;
    6. Aquele que conseguir primeiro bate a sineta;
    7. Se acertou, fica com a carta;
    8. Ganha o jogo quem conquistar mais cartas;
    9. Você ainda pode propor que eles escrevam frases utilizando as palavras formadas.

    É isso! Gostou do que viu por aqui? Vou amar saber 😀

    Um abraço e até mais!

    Referência Bibliográfica:

    SOARES, Magda. Alfaletrar: toda criança pode aprender a ler a a escrever. São Paulo: Contexto, 2022.

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    • 10 dados;
    • 24 cartas com imagens;
    • 12 cartas com desafios;
    • 01 embalagem;
    • Instruções de uso.

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    Talvez você queira saber:

    1) É possível utilizar o jogo com crianças que estejam apresentando escrita pré-silábica?
    Sim, é possível. O jogo pode ser adaptado para crianças que estão no início do processo de alfabetização. Para essas crianças, sugiro disponibilizar um banco de palavras, ou seja, uma lista com opções de palavras correspondentes às figuras do jogo. Assim, a tarefa inicial delas será identificar qual das palavras se refere à imagem, utilizando a letra inicial como uma pista. Depois escrevem a palavra usando os dados. Essa abordagem facilita o aprendizado e permite que, com mediação mais próxima, elas associem som, letra e palavra de forma gradual, sem se sentirem sobrecarregadas.

    2) Quais habilidades, além da alfabetização, o jogo ajuda a desenvolver?
    Além de estimular a alfabetização, o jogo também promove o desenvolvimento de várias outras habilidades importantes. Ele trabalha o pensamento lógico, já que traz cartas com desafios. A coordenação motora fina também é desenvolvida à medida que os jogadores manipulam os dados para formar palavras. O jogo incentiva a atenção e concentração, uma vez que as crianças precisam observar as cartas e os dados com rapidez e precisão. Além disso, o formato competitivo e colaborativo do jogo ajuda a desenvolver a resolução de problemas e o trabalho em equipe, se jogado em grupos.

    3) O jogo pode ser utilizado em sala de aula com grandes grupos de crianças?
    Sim, o jogo pode ser utilizado em sala de aula com grupos maiores, mas pode ser necessário fazer algumas adaptações. Uma opção é dividir a turma em pequenos grupos ou duplas para que o jogo flua melhor e todas as crianças possam participar ativamente. Outra possibilidade é utilizar o jogo como uma atividade em estações, onde cada grupo de crianças participa em momentos diferentes, enquanto outras fazem atividades complementares. Assim, todos têm a chance de jogar sem que o grupo fique muito grande, o que pode dificultar a organização e a sua mediação.

  • Trinca de Sílabas

    Trinca de Sílabas

    O-lá!

    A construção da leitura e da escrita é um processo gradual e profundo, que vai além da simples memorização de letras e palavras. Quando uma criança começa a aprender a ler e escrever, ela está desenvolvendo uma série de habilidades cognitivas que lhe permitirão não apenas reconhecer e reproduzir símbolos, mas também compreendê-los e utilizá-los de forma criativa e autônoma.

    Um dos aspectos mais importantes desse processo é a compreensão verdadeira do que se está aprendendo. Quando uma criança compreende o conceito por trás de uma palavra ou de uma regra gramatical, ela está construindo uma base sólida que lhe permitirá resgatar esse conhecimento, mesmo que, em algum momento, ela esqueça o conteúdo específico. Como destacado por Ferreiro e Teberosky (1999, p. 34):

    O importante não é o esquecimento, e sim a incapacidade para restituir o conteúdo esquecido.

    Isso significa que, ao entender profundamente um conceito, a criança pode recuperar esse conhecimento por si mesma, ao invés de depender exclusivamente da memória imediata.

    Esse princípio é fundamental para a prática pedagógica, pois mostra que o objetivo não deve ser a simples memorização de informações, mas sim a internalização dos conceitos, de modo que eles possam ser recuperados e aplicados em diferentes contextos. A ênfase deve estar no desenvolvimento de uma compreensão que permita à criança navegar pelos desafios do aprendizado com confiança e autonomia.

    A alfabetização envolve o aprendizado técnico da leitura e da escrita (codificação e decodificação), mas também o desenvolvimento da capacidade de pensar criticamente, resolver problemas e expressar ideias de maneira clara e coesa. Esses são os pilares que sustentam a educação como um todo e garantem que o aprendizado seja duradouro e significativo.

    Ao proporcionar às crianças experiências de aprendizagem ricas e significativas, que vão além da memorização, estamos não apenas ensinando-as a ler e escrever, mas também a pensar, compreender e criar. Dessa forma, a leitura e a escrita se tornam ferramentas poderosas para a construção de conhecimento e para o desenvolvimento pessoal ao longo de toda a vida.

    Hoje eu trouxe como sugestão o jogo Trinca de Sílabas. E antes que você me pergunte… rsrs, sim, me inspirei no jogo de Trinca, aquele clássico de baralho! Joguei muito com minha mãe… boas lembranças! Mas, claro, adaptei ele para ser um jogo que contribua para a construção da leitura e da escrita, alinhado com tudo o que falei nos parágrafos anteriores.

    Vamos ver como jogar?

    Sugestão de Uso:

    1. Cada jogador recebe três cartas. As cartas restantes devem ser colocadas em uma pilha com as imagens viradas para baixo;
    2. O primeiro jogador começa comprando uma carta da pilha;
    3. Se a carta for útil, ou seja, se puder ser combinada com alguma (ou algumas) das suas cartas, o jogador fica com
      ela e descarta na mesa uma de suas cartas que não precisa;
    4. O próximo jogador pode escolher entre pegar a carta descartada na mesa ou “comprar” uma nova carta da
      pilha;
    5. Caso o jogador “compre” uma carta com imagens de estrelas, ela funciona como uma espécie de coringa. O
      jogador pode utilizá-la para escrever a sílaba que falta e, assim, completar o nome de um animal;
    6. O jogo continua até que um jogador consiga formar o nome de um animal. Esse jogador será o vencedor.

    Gostou do que viu por aqui? Que tal me contar?

    Referência Bibliográfica:

    FERREIRO, Emilia; TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artmed, 1999

    Clique no link abaixo para adquirir o arquivo PDF contendo:

    • 42 cartas com imagens;
    • 06 cartas coringa;
    • 01 embalagem;
    • Instruções de uso.

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    Talvez você queira saber:

    Qual é o número ideal de participantes para jogar “Trinca de Sílabas”?

    O “Trinca de Sílabas” foi pensado para ser jogado por dois ou quatro participantes, proporcionando uma experiência focada e competitiva.

    Quais são as possíveis variações ou adaptações do jogo “Trinca de Sílabas” que podem ser feitas para trabalhar com crianças com necessidades educacionais especiais?

    Uma sugestão é começar explorando as cartas de forma mais acessível. Por exemplo, misture as cartas e coloque-as sobre uma mesa. Em seguida, peça que as crianças, trabalhando em duplas, agrupem as cartas para formar os nomes dos animais. Esse processo de manipulação e exploração inicial das cartas permite que as crianças se familiarizem com as sílabas e as figuras de maneira mais lúdica e colaborativa, facilitando a compreensão e o aprendizado antes de entrarem na dinâmica completa do jogo.

    Quais são os desafios que os educadores podem enfrentar ao introduzir o jogo em sala de aula e como superá-los para garantir a participação ativa de todas as crianças?

    Ao introduzir o Trinca de Sílabas – na verdade, qualquer jogo – na sala de aula, os educadores podem enfrentar alguns desafios, como diferenças nas habilidades dos alunos, distrações durante o jogo ou dificuldades em seguir as regras. Para superar esses obstáculos, é essencial fornecer instruções claras e fazer demonstrações práticas antes de começar, garantindo que todos entendam o funcionamento do jogo. Formar grupos equilibrados em termos de habilidades também pode ser uma estratégia eficaz para promover a participação ativa de todos os alunos.

    Outro ponto importante é incentivar a colaboração e a ajuda mútua entre os estudantes, criando um ambiente de aprendizado mais inclusivo e cooperativo. Monitorar o envolvimento de cada aluno durante o jogo é importante para garantir que todos estejam engajados e se beneficiem da atividade.

    É comum que algumas crianças, especialmente aquelas que não têm muita experiência com jogos, sintam frustração no início, o que pode resultar em reações emocionais, como choro ou desavenças. No entanto, à medida que vão se familiarizando com a dinâmica, elas começam a lidar melhor com essas situações e a participar de forma mais positiva. Esse processo é valioso, pois, além de aprenderem as regras e estratégias do jogo, as crianças também desenvolvem importantes habilidades sociais e emocionais, como paciência, resiliência e cooperação.

    O jogo “Trinca de Sílabas” pode ser utilizado para reforçar o conhecimento prévio das crianças, conectando o conteúdo de alfabetização com outros temas?

    Sim. O jogo pode ser uma ferramenta eficaz para conectar a alfabetização com outros conhecimentos. Por exemplo, ao formar nomes de animais, as crianças podem ser incentivadas a compartilhar o que sabem sobre esses animais, como seus habitats, dietas e características. Essa abordagem interdisciplinar reforça o conhecimento prévio e expande o aprendizado, tornando o jogo uma experiência educativa rica e abrangente.

  • Aplicativo Forme Palavras

    Aplicativo Forme Palavras

    O-láaaa!

    É com muita alegria que compartilho com vocês o lançamento do nosso mais novo app: o “Forme Palavras”!

    A alfabetização é um dos processos mais importantes no desenvolvimento de uma criança, e as ferramentas que utilizamos nesse percurso podem fazer toda a diferença. Com o avanço da tecnologia, temos à nossa disposição recursos que potencializam o aprendizado de forma lúdica e interativa. O “app Forme Palavras” foi desenvolvido exatamente com esse propósito: ser uma ferramenta prática e acessível, que apoia o processo de alfabetização ao aliar tecnologia ao ensino de palavras de maneira envolvente e direta.

    Sabemos que o uso adequado de recursos digitais pode ser um grande aliado no processo educativo, despertando o interesse das crianças e oferecendo novas formas de aprender. No entanto, o aprendizado se torna mais completo quando associado a práticas essenciais, como a escrita manual, que não só desenvolve habilidades motoras, mas também ativa áreas específicas do cérebro, promovendo uma internalização mais profunda do conhecimento

    Como destacou Celso Antunes (2003, p. 18):

    Os estímulos são o alimento das inteligências. Sem esses estímulos, a criança cresce com limitações e seu desenvolvimento cerebral fica extremamente comprometido.

    Por isso, ao combinar o uso de aplicativos educativos com atividades de escrita manual, proporcionamos à criança um aprendizado mais equilibrado e eficaz.

    Sugestões de Uso:

    O app é simples e intuitivo, com dois níveis que se adaptam à progressão da criança no processo de alfabetização:

    • Nível 1: A criança forma palavras de duas ou três sílabas, proporcionando uma base sólida no reconhecimento e formação de palavras simples.
    • Nível 2: O desafio aumenta com palavras que envolvem sílabas simples e complexas, ajudando a criança a avançar de forma gradual e eficaz.

    Após jogar com o app, sugerimos um exercício complementar: peça à criança para lembrar e escrever o nome de objetos ou animais que viu no jogo. Esse exercício ajuda a reforçar a memória, o aprendizado das palavras e a prática da escrita.

    Estamos muito felizes com essa novidade e mal podemos esperar para saber o que você achou do nosso app! Ele já está disponível na Google Play Store e pode ser utilizado tanto em celulares quanto em tablets Android.

    Referência Bibliográfica:

    ANTUNES, Celso. Jogos para a estimulação das múltiplas inteligências. 12. ed. Petrópolis: Vozes, 2003.

     

    Clique no link abaixo para adquirir o “Aplicativo Forme Palavras” para celulares e tablets Android na loja Google Play.

    O app apresenta 120 figuras diferentes (60 em cada nível), distribuídas aleatoriamente em cada jogada, garantindo variedade e mantendo o interesse da criança.

    • Nível 1: A criança forma palavras de duas ou três sílabas simples.
    • Nível 2: O desafio aumenta com palavras que envolvem sílabas simples e complexas.

    Qualquer dúvida , entre em contato.

    Talvez você queira saber:

    O app oferece algum tipo de feedback para as crianças durante o jogo?
    Sim, o app oferece feedback visual e sonoro. Quando a criança acerta a sílaba, um círculo na parte superior da tela fica verde; se erra, o círculo fica vermelho. Além disso, a palavra correta é exibida na tela.

    Existe uma versão para iOS ou está disponível apenas para dispositivos Android?
    No momento, o app está disponível apenas para dispositivos Android. Se você gostaria de uma versão para iOS, por favor, manifeste seu interesse nos comentários abaixo.

    O “Forme Palavras” pode ser usado por crianças com necessidades educacionais especiais? Se sim, como o app atende a essas necessidades?
    Com certeza! O app foi projetado com botões grandes e utiliza imagens reais, evitando estereótipos, justamente para atender às necessidades de todas as crianças.

    O app exige conexão à internet para funcionar ou pode ser usado offline?
    Após baixar o jogo, ele pode ser usado offline.

    O pagamento do app “Forme Palavras” é único ou há uma mensalidade?
    O pagamento é único.

    Há alguma recomendação de idade ou série escolar específica para o uso do app?
    Prefiro não sugerir uma idade ou série específica. O app é indicado para qualquer criança, jovem ou adulto em processo de alfabetização. O ideal é que o profissional ou responsável assista ao vídeo e leia as informações disponíveis para verificar se o jogo é suficientemente desafiador para o aprendente.

    Se ficou com alguma dúvida, você pode deixar um comentário ou entrar em contato.

     

  • Nhac, Nhac!

    Nhac, Nhac!

    O-lá!

    A construção do conceito de número é um processo fundamental no desenvolvimento cognitivo das crianças. Um dos desafios iniciais nesse processo é ajudar a criança a compreender que os números não são apenas nomes, mas sim representações de quantidades. Como bem pontuam Bigode e Frant (2011, p. 9):

    Uma criança que conta os dedos de uma mão talvez possa pensar que 5 é o nome do último dedo que contou, e não o número total de dedos.

    Para introduzir a criança ao conceito de quantidade e relacioná-los aos números, é essencial criar atividades que utilizem materiais concretos, como blocos de montar, tampinhas de garrafa PET, ou qualquer objeto que seja de fácil manuseio para a criança.

    Outra abordagem é a utilização de jogos que reforcem a correspondência um a um. Como sugestão, eu trouxe hoje o jogo “Nhac, Nhac!” Esse tipo de atividade ajuda a solidificar a compreensão de que números representam quantidades.

    Esse processo de construção do número é fundamental para o desenvolvimento matemático da criança e estabelece as bases para um entendimento mais profundo de conceitos numéricos e matemáticos no futuro. Sem essa base bem construída, o restante do conhecimento matemático estará seriamente comprometido. Jogos que praticam a correspondência um a um, como o exemplo citado, são ferramentas poderosas nesse processo de aprendizagem.

    Então, vamos ver como utilizar o “Nhac, Nhac!”? Ah, o melhor ainda não falei… O arquivo PDF com este jogo está disponível gratuitamente. Agora é o momento em que eu, enquanto escrevo, imagino que você, ao ler, esteja sorrindo… Rsrs!

    Sugestão de Uso:
    1. Para começar o jogo, posicione e fixe as figuras de cachorros sobre uma mesa.
    2. Insira a tira de papel na boca dos cachorros, de modo que cada um esteja a seis ossinhos de distância do ossinho dourado.
    3. Em seguida, cada jogador, na sua vez, lança o dado e puxa a tira, movendo a quantidade correspondente de ossinhos.
    4. Quando um jogador puxa os ossinhos, o outro perde a mesma quantidade. O jogo continua nesse “estica e puxa” até que um dos jogadores chegue ao ossinho dourado. Esse jogador será o vencedor.

    Assista ao vídeo para compreender melhor o jogo.

    Gostou do que viu por aqui? Que tal me contar?

    Um abraço e até mais!

    REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA:

    BIGODE, Antonio J.L; FRANT, Janete Bolite. Matemática: soluções para dez desafios do professor. São Paulo: Ática, 2011.

    Clique no link abaixo para adquirir o arquivo PDF GRÁTIS contendo:

    • Tiras com figuras de ossinhos;
    • 02 figuras de cachorros;
    • 01 dado;
    • Instruções de uso.

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    Talvez você queira saber:

    Qual é a faixa etária recomendada para o jogo  “Nhac, Nhac!”?

    O jogo “Nhac, Nhac!” é recomendado para crianças a partir de 4 anos de idade, mas eu não gosto de indicar uma faixa etária rígida, pois depende muito dos conhecimentos prévios de cada criança. Por exemplo, se uma criança de 10 anos ainda não tiver internalizado bem o conceito de correspondência entre números e quantidades, é essencial estimular a aprendizagem para que ela possa avançar. De qualquer forma, por volta dos 4 anos, as crianças estão começando a desenvolver habilidades essenciais de contagem e começam a compreender a correspondência entre números e quantidades. Elas também têm a capacidade motora necessária para realizar as ações do jogo. Além disso, esse é um momento ideal para introduzir conceitos simples de regras e trabalhar aspectos emocionais, como a frustração e o aprendizado de lidar com a perda de maneira lúdica e positiva

    Quanto tempo, em média, leva para jogar uma partida do “Nhac, Nhac!”?

    Uma partida do “Nhac, Nhac!” geralmente leva entre 5 a 10 minutos, dependendo do ritmo das crianças. Esse tempo é suficiente para manter o interesse e a concentração das crianças.

    Como ajudar crianças com baixa tolerância à frustração a lidar com a perda durante o jogo “Nhac, Nhac!”?

    Para ajudar crianças com baixa tolerância à frustração a lidar com a perda durante o jogo “Nhac, Nhac!”, é importante criar um ambiente de jogo acolhedor e seguro, onde a ênfase esteja na diversão e no aprendizado, e não apenas no resultado final. Uma estratégia eficaz é preparar a criança antecipadamente, explicando que, em jogos, ganhar e perder fazem parte da diversão e que o mais importante é o esforço e a participação.

    Durante o jogo, elogie o esforço da criança independentemente do resultado e use a oportunidade para ensinar que todos têm chances de ganhar e perder. Se a criança demonstrar frustração, valide seus sentimentos e ofereça apoio, lembrando-a de que haverá outras oportunidades para jogar. Focar no processo, e não apenas no resultado, pode ajudar a criança a desenvolver resiliência e uma atitude mais positiva em relação à frustração e à perda.

    Se ficou com alguma dúvida, você pode deixar um comentário ou entrar em contato.