Tag: compreensão de texto

Verdade? | Jogo de alfabetização para estimular a compreensão de textos
O-lá!

Sabemos que, quando uma criança é considerada alfabetizada, significa que ela percorreu um longo caminho.

Ser capaz de ler e compreender textos e de escrever textos é o que se considera uma criança que, além de alfabética, se torna alfabetizada, objetivo do ciclo de alfabetização e letramento.[…] (SOARES, 2022, p. 200)

O tempo de caminhada rumo à alfabetização é muito subjetivo, particular. Depende dos estímulos, mediações que a criança recebe durante o seu trajeto e, também, de suas particularidades biopsicológicas.

Magda Soares nos dizia que toda criança pode aprender a ler e a escrever. Eu não sei o que você pensa sobre isso, mas uma coisa eu sei: precisamos fazer nossa parte di-rei-ti-nhoooo. O Estudo deve ser contínuo e conhecer a pessoa (criança, adolescente, adulto) é fundamental para sabermos seus interesses, anseios, potenciais, dificuldades e, só assim, estaremos aptos para escolher a mediação mais adequada.

Por exemplo, o jogo “É Verdade?” é mais adequado para crianças que já leem (pode ser silabicamente), mas precisam ampliar sua compreensão leitora. E também para aquelas crianças que ainda se mostram resistentes à leitura de textos longos (talvez pelo nível de esforço mental exigido estar além das suas capacidades, no momento). Então vamos à sugestão de uso?

Sugestão de Uso:

Deixe a criança escolher uma cartela.

Quando ela terminar a leitura, entregue uma carta com o mesmo número.

Ela deverá ler e dizer se o texto está relatando o que dizia na cartela ou não.

Se não for, ela deve sinalizá-lo como “falso”.

É isso! Gostou das informações que viu por aqui? Os comentários são sempre bem vindos 😉

Um abraço!

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA.

SOARES, Magda. Alfaletrar: toda criança pode aprender a ler a a escrever. São Paulo: Contexto, 2022.

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1 01-03:00 março 01-03:00 2023
Palavras Gêmeas | Jogo de sinônimos para o ensino fundamental
O-lá!

Alfabetizar letrando são palavras que circulam com muita frequência nos livros e formações cujo tema envolva o processo de construção da escrita, não é mesmo? E é importante que seja assim, afinal, já sabemos a “duras penas” que se nos preocuparmos somente em letrar e deixar de lado a alfabetização, certamente não teremos bons leitores e, se pensarmos o contrário, também podemos dizer o mesmo.

Rego (1995b:59) apud Soares (2016, p.147) nos diz:

[…] pedagogicamente deve-se buscar um equilíbrio entre atividades que estimulem diretamente a decodificação e aquelas voltadas para a análise do texto e sua compreensão”.

Eu estou sempre compartilhando jogos com diversos propósitos justamente porque tenho esta preocupação. Se você é assinante do Clube Psicosol, possivelmente já percebeu isso 😉

O recurso que eu trouxe hoje tem como objetivo instigar a compreensão leitora e também ampliar o vocabulário das crianças. Vamos ver?

Sugestão de uso:

A criança escolhe uma cartela e faz a leitura. Observa a palavra que está em verde no texto.

Em seguida, pega uma carta que tenha o mesmo número. Ela deve colocar um marcador na palavra que seja sinônimo da palavra destacada no texto.

Para concluir, vale uma pesquisa em um dicionário para verificar se a criança acertou o palpite.

Agora me diz: o que você achou deste jogo? Que tal contar pra mim nos comentários?

Um forte abraço!

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

SOARES, Magda. Alfabetização: a questão dos métodos. São Paulo: Contexto, 2016.

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26 26-03:00 outubro 26-03:00 2022
Dominó de Frases | Jogo para estimular leitura e compreensão de texto
O-lá!

Você tem boas lembranças da época em que aprendeu a ler e a escrever? Eu tenho muitas recordações boas e, outras, nem tanto.

Os jogos que desenvolvo, em sua maioria, são voltados para estimular a alfabetização. Junto com eles vai o meu desejo de contribuir para que as crianças levem para suas vidas recordações de afeto da época que aprenderam a ler e a escrever.

Já sabemos que os jogos podem servir de “chave” para abrir as portas para a aprendizagem. Sim, porque as crianças podem não entender o real motivo de precisar aprender a ler e a escrever. Falar para elas que é para ter um futuro melhor é muito distante e pode ser até desmotivador. Agora, jogar, elas gostam. Então, os jogos são excelentes ferramentas para despertar interesse e motivação. Porém, tome cuidado com a escolha do jogo. Ele não pode ser muito fácil e nem tampouco trazer desafios além do que a criança tenha condições de compreender.

[…] do ponto de vista do sujeito, ele não pode aprender algo que esteja acima do seu nível de competência cognitiva […] (WEISS, 2007, p. 105).

O jogo que eu trouxe hoje é mais indicado para crianças que já leem, mas precisam de textos curtos. Isso significa que não pode ser utilizado por uma criança que ainda não lê “convencionalmente”? De forma alguma, porém, você precisará fazer adaptações. Por exemplo, você lê e a criança observa nos desenhos qual combina com o texto que você leu.

Sugestão de uso:

Distribua as peças igualmente entre as crianças. Se sobrar, reserve para uma eventual “compra”.

Sorteiem quem colocará a primeira peça no centro da mesa.

O jogador seguinte deve colocar uma peça que seja o complemento da frase de um dos dois lados do dominó. Ou seja, unindo os dois lados, desenho e texto, deve ser formada uma frase coerente.

Ganha o jogo quem ficar sem nenhuma peça primeiro.

É isso! Que contribua muitoooo!

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

WEISS, Maria Lúcia L. Psicopedagogia clínica: uma visão diagnóstica dos problemas de aprendizagem escolar. 12. ed. Rio de Janeiro: Lamparina, 2007.

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19 19-03:00 outubro 19-03:00 2022
Texto Fatiado | Jogo para estimular leitura, compreensão e produção de textos
O-lá!

A criança, quando chega a uma escola, sempre traz consigo alguma bagagem em relação à escrita. Sendo assim, são completamente equivocadas as falas do tipo: “chegou sem saber nada!”. Talvez chegou sem os conhecimentos que o(a) professor(a) gostaria, mas “nada”, é muito forte. A questão é que é preciso avaliar para sondar o que a criança sabe.

Segundo Vygotsky(1989) apud Weiss (p. 27, 2007):

“Toda aprendizagem da criança na escola tem uma pré-história.”

Vejo este momento da chegada de uma criança à escola semelhante a alguém que está vindo nos visitar e, no meio do caminho, liga dizendo estar perdido. A primeira pergunta que precisamos fazer é: onde você está? A partir do que ela nos disser, podemos orientar melhor o caminho até ela conseguir chegar a nossa casa. Em alguns casos, inclusive, precisamos ir ao local onde ela diz estar para buscá-la. Assim é no processo de alfabetização. Sempre precisamos entender em que ponto de conhecimento a criança está em relação à escrita para então sabermos o melhor caminho a seguir com ela.

O recurso que eu trouxe hoje é mais indicado para uma criança que já lê, mas ainda não é conveniente apresentar a ela textos muito longos. O objetivo é estimular a compreensão e organização de textos, além de aguçar o pensamento lógico 😉

Sugestão de uso:

A criança escolhe ou sorteia uma carta com imagem.

Em seguida, pega todas as fichas com textos que tenham o mesmo número da carta escolhida/sorteda.

Após, tenta organizar as fichas de maneira a formar um texto coerente.

Encerro este texto na expectativa de que tenha contribuído!

Um forte abraço!

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

WEISS, Maria Lúcia L. Psicopedagogia clínica: uma visão diagnóstica dos problemas de aprendizagem escolar. 12. ed. Rio de Janeiro: Lamparina, 2007.

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14 14-03:00 setembro 14-03:00 2022
Descomplique | Jogo para estimular a leitura e a compreensão de textos
O-lá!

Você acha que o método de alfabetização interfere no processo de construção de escrita das crianças? Eu não saberei qual a sua resposta, a menos que você deixe nos comentários. No entanto, posso dizer o que entendo a esse respeito a partir da minha prática e dos meus estudos. Sim, interfere! E mais, não existe uma abordagem tão eficiente que seja capaz de alfabetizar todas as crianças.

Ou seja, para alfabetizar é preciso muito estudo! Conhecer as abordagens, saber os seus vieses! Agora, é fundamental desenvolver uma sensibilidade para identificar de qual forma a criança que você tem a sua frente aprende, pois como diz Magda Soares (2016, p. 52):

[…] quem alfabetiza não são os métodos, mas o alfabetizador(a) […].

E o processo de alfabetização não termina quando a criança já escreve alfabeticamente. É preciso mais!

O recurso que eu trouxe como sugestão hoje é adequado para crianças que já estão lendo, mas precisam melhorar a compreensão e interpretação de texto. Para uma ludicidade, as palavras estão ao contrário. As crianças gostam de desafios assim.

Veja a explicação do jogo:

Peça que a criança escolha uma carta e, nesta carta, tente descobrir as palavras que estão ao contrário. A criança deve escrever uma a uma em uma folha.

Após, precisa organizar as palavras e colocar pontuação de maneira a formar um texto coerente e coeso.

Para finalizar, ela pega a carta-gabarito (que tem o mesmo número) para conferir.

Observação: não deixe de validar o texto da criança se, por acaso, ela organizar as palavras de uma maneira diferente do gabarito, mas que faça sentido.

É isso! Espero que este conteúdo tenha contribuído.

Um forte abraço e até o próximo post 😉

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

SOARES, Magda. Alfabetização: a questão dos métodos. São Paulo: Contexto, 2016.

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24 24-03:00 agosto 24-03:00 2022
Vogais Roubadas: Jogo de alfabetização para estimular leitura, escrita e compreensão de textos
O-lá!

Como assim, roubaram as vogais?! O que a gente não inventa para instigar a leitura das nossas crianças, não é mesmo?… Rsrs!

Aqui no Brasil, com as particularidades de cada região, sabemos que nem sempre o meio onde a criança vive possibilita acesso a livros. Muitas vezes é somente na escola que as crianças terão esta oportunidade. Porém, se a escola é um espelho do sistema no qual ela está inserida, certamente, em muitas localidades, os professores não terão à sua disposição os recursos que gostariam para instigar a leitura de seus alunos.

[…] sistema de ensino, seja público seja particular, reflete sempre a sociedade em que está inserido. A escola não é isolada do sistema socioeconômico, mas, pelo contrário, é um reflexo dele […]. (WEISS, 2007, p. 17, grifo do autor)

Já vi muitos professores, eu, inclusive, tirando do próprio bolso dinheiro para comprar livros para fazer rodas de leitura. E olha que eu moro em Blumenau-SC, uma região considerada a “Europa Brasileira”.

Bom, apesar desta realidade, seguimos o nosso trabalho sempre lançando sementes que possam contribuir para despertar o desejo de leitura das nossas crianças.

Para o jogo “Vogais Roubadas” eu escrevi textos curtos, engraçados, em forma de poema e tirei as vogais de algumas palavras. O objetivo é despertar o interesse pela leitura e estimular a interpretação de texto. Vamos ver a explicação?

Sugestão de Uso:

Comece dizendo para a criança: “Vamos brincar de detetive?”.

Em seguida, peça para ela escolher uma cartela.

A criança lê o texto e tenta descobrir quais vogais estão faltando nas palavras que estão escritas em azul. Estas são as “vogais roubadas”.

Após, confere a resposta na carta-gabarito.

Finalizo manifestando o meu desejo de que as crianças gostem muito de ler os textos e de descobrir as “vogais roubadas”.

Um forte abraço!

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22 22-03:00 junho 22-03:00 2022
Descubra a Mentira | Jogo de alfabetização para estimular compreensão de textos
O-lá!

É sabido que, ao contrário da linguagem oral, a linguagem escrita precisa de instrução para se desenvolver. Veja como é interessante: mesmo sendo um processo mais complexo do que o desenvolvimento da fala (porque não é inato), quando um bebê balbucia as primeiras tentativas de fala os adultos demonstram alegria, entusiasmo e, inclusive, imitam a fala deles; já quando se trata de leitura e escrita as primeiras palavras são consideradas erros e é comum a criança perceber os olhares tortos dos adultos.

[…] a aprendizagem da escrita não é um processo natural, como é a aquisição da fala: a fala é inata, é um instintor; sendo inata, instintiva, é naturalmente adquirida, bastando para isso que a criança esteja imersa em ambiente em que ouve e fala a língua materna. A escrita, ao contrário, é uma invenção cultural, a construção de uma visualização dos sons da fala, não um instinto. (SOARES, 2016, p.45, grifo do autor).

Estar preparado para alfabetizar e promover o letramento exige do profissional conhecimento dos processos cognitivos que levam um indivíduo a compreender como o código escrito funciona, a saber e fazer uso social da leitura e escrita, mas, também, exige sensibilidade. Entender que os “erros” fazem parte da caminhada. A criança precisa se sentir segura de que pode se expressar tanto na escrita, quanto na leitura e não sofrerá penalidade por seus “erros” da mesma forma que isso não aconteceu quando ela pronunciou suas primeiras palavras ou deu seus primeiros passos e caiu. Naquelas vezes ela foi acolhida, incentivada a continuar e isso também precisa acontecer na alfabetização.

O jogo que eu trouxe como sugestão hoje pode contribuir no trecho do caminho em que a criança já lê, porém silabicamente. Para essa, os textos precisam ser curtos. Do contrário, quando chega no final do texto ela já nem lembra mais o que leu no início.

Vamos ver então?

Sugestão de uso:

A criança escolhe uma carta. Observa a imagem e pode verbalizar o que vê.

Depois lê e tenta identificar qual parte do texto não combina com a imagem. No caso é “mentira”.

Ah, eu amei este jogo! E você?!

Abaixo tem um vídeo para você visualizar melhor o jogo.

Um forte abraço e até o próximo post!

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

SOARES, Magda. Alfabetização: a questão dos métodos. São Paulo: Contexto, 2016.

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27 27-03:00 abril 27-03:00 2022
Texto Misterioso | Jogo de alfabetização para estimular compreensão de textos
O-lá!

O jogo de hoje traz textos curtos em forma de poema e, também, em cada cartela há duas palavras que estão com as letras fora de ordem. Considero importante salientar que desafios, dentro das possibilidades de resolução de cada fase de desenvolvimento, são importantíssimos para as crianças. O jogo de hoje é mais adequado para crianças que já escrevem alfabeticamente, mas cuja leitura ainda é silabada e precisam que os textos sejam curtos para que não cause um nível de esforço mental tão alto que elas desistam no meio da leitura.

Inclusive, precisamos alertar que a postura do mediador, seja ele professor, psicopedagogo, ou até mesmo os pais, diante das tentativas de leitura e escrita das crianças deve ser sempre a mais confiante e tranquila possível. Digo isso porque as crianças sentem quando seus erros causam frustração nos mediadores. E isso compromete o seu desenvolvimento porque, afinal, elas querem ser aceitas.

O que faz com que a criança perceba dificuldades em seu desenvolvimento não são o atraso ou algumas tentativas infrutíferas, mas o fato de não ser bem aceita pelo meio. Para a criança, a não aceitação do seu ritmo pessoal se traduz em uma não aceitação da sua pessoa. (FALK, p. 50, 2010).

A postura dos adultos influencia diretamente no transcorrer das atividades, por isso é preciso demonstrar confiança na capacidade de desenvolvimento da criança e segurança para que nos momentos de dúvidas e/ou dificuldades ela se sinta tranquila em pedir ajuda.

O jogo é apropriado para estimular a alfabetização, letramento e pensamento lógico. Vamos ver?

Sugestão de uso:

A criança escolhe uma cartela. Lê e tenta descobrir o que está escrito nas palavras que estão com as letras embaralhadas. Após ela dar seu palpite pode pegar a ficha que tem o mesmo número para verificar se o palpite dela estava correto.

Ah, eu amo tanto jogos assim! E você?

Abaixo segue um vídeo para contribuir na compreensão da utilização do jogo. Se você utilizá-lo de alguma forma diferente, vou amar saber!

Um forte abraço e até o próximo post.

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

FALK, Judit. Abordagem Pikler: educação infantil. São Paulo: Omnisciência, 2010.

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2 02-03:00 fevereiro 02-03:00 2022
Dito Revirado | Jogo de alfabetização com ditados populares
O-lá!

Há muitas maneiras de estimularmos o letramento das nossas crianças, mas a sugestão que eu trouxe hoje é encantadora. Digo isso porque os provérbios e ditados populares despertam a curiosidade das crianças por serem, de certa forma, engraçados. Além disso, podem trazer ensinamentos. Ou seja, é um combo maravilhoso, não é mesmo?

Quando estamos alfabetizando uma criança, precisamos estar cientes de que o letramento deve caminhar lado a lado. Afinal, sabemos da importância que é uma criança conseguir codificar (escrever) e decodificar (ler) as letras, mas fazer uso social desta aprendizagem é fundamental para o seu desenvolvimento como cidadão autônomo.

[…] a leitura é um processo de relacionar símbolos escritos a unidades de som e é também o processo de construir uma interpretação de textos escritos. (SOARES, p. 68-69, 2017, grifo do autor).

Os provérbios e ditados populares são excelentes para colocar as crianças em uma prática de leitura e interpretação de texto. Afinal, qual o significado deles? Geralmente, fazem sentido dentro de algum contexto. É preciso ir além do sentido literal 😉

Sugestão de Uso:

Comece explorando com as crianças provérbios e ditados populares.

Depois, embaralhe as cartas (com textos e sem imagens) e peça para a criança sortear uma delas.

Em seguida, ela lê e vira a carta com o texto para baixo. Após, pega uma cartela com o mesmo texto, mas “revirado” (elas têm o mesmo número). O desafio da criança será colocar o texto na sequência correta, ou seja, reescrever. A palavra que está escrita em verde serve de pista para o início.

Quando concluir, confere!

Por fim, que tal escrever uma história na qual seja utilizado o provérbio/ditado popular?

Espero que este post tenha contribuído de alguma forma.

Um forte abraço e até a próxima semana.

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 2001

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20 20-03:00 outubro 20-03:00 2021
Texto Lacunado | Jogo de alfabetização para estimular compreensão de textos
O-lá!

Então chegou aquele esperado dia em que a criança já escreve e lê! Uhuuu! É festaaaa! Já presenciei muitos momentos assim e, confesso, é sempre emocionante!

“Assistimos, assim, à experiência dos primeiros progressos da linguagem gráfica em nossas crianças. […], ficávamos como que estupefatas; parecia-nos assistir a um milagre… […]”. (MONTESSORI, 1965, p. 208).

São meses, na verdade, anos – se levarmos em consideração que o processo de alfabetização inicia desde o ventre, quando o bebê ouve, a partir da 20a semana ou 5o mês de gestação, o som da voz da mãe; este é o primeiro contato do bebê com a linguagem que conhecemos – porém, os desafios no caminho da escrita e leitura continuam. São palavras novas e gêneros de leitura diferentes com que a criança precisa estar familiarizada para compreender com mais facilidade um texto. E, assim como andar de bicicleta, a melhor maneira de aprender é praticar! De preferência, claro, buscando caminhos (leituras) que sejam de interesse da criança.

O recurso que eu trouxe como sugestão hoje tem como objetivo estimular a compreensão e interpretação de texto. Escrevi textos curtos em forma de poema (estou tão escritora… Rsrs) pensando em adequar o vocabulário ao universo infantil, mas também acrescentei uma palavra diferente aqui e outra acolá, para ampliar o vocabulário.

Sugestão de uso:
Embaralhar as fichas com palavras.
A criança sorteia uma ficha e pega a cartela de Texto Lacunado com o mesmo número. Lê e reescreve o texto, colocando as palavras da ficha que sorteou de uma maneira que o mesmo fique coerente.
Outra opção é completar as palavras faltantes no próprio texto! Em virtude dos espaços lacunados, para crianças que tenham letra bem grande esse pode ser um desafio bacana. Trabalha noção de espaço, coordenação motora fina 😉

É isso! Encerro o texto deixando um forte abraço!

Até o próximo post! <3

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA:
MONTESSORI, Maria. Pedagogia científica. São Paulo: Flamboyant, 1965.

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25 25-03:00 agosto 25-03:00 2021