Categoria: Jogos

O-lá!

A consciência fonológica é uma habilidade fundamental no processo de alfabetização, pois envolve a capacidade de refletir sobre os sons da fala. Trata-se de uma competência metalinguística que permite à criança perceber, identificar e manipular diferentes unidades sonoras da língua.

Essa habilidade envolve diferentes dimensões de reflexão sobre a língua, entre elas:

• Consciência de palavras
• Consciência silábica
• Consciência de unidades intrassilábicas, como rimas e aliterações
• Consciência fonêmica

Cada uma dessas dimensões contribui para que a criança compreenda como a linguagem oral se organiza, favorecendo, posteriormente, a apropriação do sistema de escrita.

No jogo “Sempre Duas”, o foco está na aliteração, ou seja, na identificação de palavras que começam com o mesmo som. Esse tipo de atividade favorece a atenção aos sons iniciais das palavras, contribuindo para o desenvolvimento da consciência fonológica.

Ao propor atividades com apoio visual, podemos favorecer a atenção da criança aos sons da fala e reduzir a demanda sobre sua memória de trabalho. Nesse sentido, como destaca Artur Gomes de Morais (2022, p. 153):

A apresentação de cartelas contendo desenhos ou fotografias de objetos cujos nomes têm determinado segmento sonoro permite à criança recuperar a palavra oral sobre a qual vai refletir, e isso reduz a sobrecarga em sua memória de trabalho, porque, olhando a imagem, ela pode sempre recuperar a palavra (isto é, o significado oral) que está focalizando.

Por isso, neste jogo, utilizamos imagens como apoio. Elas facilitam o resgate da palavra oral e permitem que a criança concentre sua atenção no som, e não na escrita, neste primeiro momento. Isso se deve à nossa intenção de trabalhar a aliteração de forma “pura”. Portanto, não são utilizadas sílabas ou letras no jogo. No entanto, nada impede que o profissional amplie a proposta, caso considere adequado, explorando também a relação fonema-grafema, por exemplo, utilizando letras em EVA ou solicitando que a criança registre palavras no caderno.

Cabe ao profissional avaliar qual é o melhor caminho, considerando o nível de desenvolvimento da criança e os objetivos pedagógicos.

Habilidades estimuladas

• Consciência fonológica com foco na aliteração;
• Atenção e concentração;
• Discriminação dos sons iniciais;
• Memória de trabalho;
• Vocabulário.

Sugestão de uso

1. Coloque o tabuleiro sobre uma superfície plana e deixe as cartas viradas para baixo, formando uma pilha.
2. Antes de iniciar, explore com as crianças os nomes das figuras do tabuleiro. Combine um único nome para cada imagem (seguindo, se desejar, o gabarito), evitando variações como “camisa/blusa”.
3. Para jogar, uma criança por vez pega uma carta da pilha. Em seguida, dentro de um tempo combinado, deve encontrar duas figuras no tabuleiro que iniciem com o mesmo som da figura sorteada. Se encontrar corretamente dentro do tempo, fica com a carta. Se retirar uma carta “ops!”, passa a vez.
4. Vence quem conquistar mais cartas ao final da partida.

Sugestão de mediação

Durante a partida, incentive a criança a dizer o nome das figuras em voz alta e prolongar o som inicial, quando possível. Em caso de dúvida, repita as palavras com ela e pergunte: “Elas começam com o mesmo som?” Evite dar a resposta imediatamente; dê tempo para que a criança observe, compare e faça sua própria descoberta.

É isso! Gostou do que viu por aqui? Mais do que encontrar as figuras certas, o Sempre Duas cria oportunidades para a criança ouvir, comparar e brincar com os sons das palavras, tornando a reflexão sobre a língua uma experiência leve e significativa. Espero que ele possa contribuir para um trabalho com os sons da fala de forma prazerosa, intencional e divertida. 💛

Um abraço e até o próximo post.

Referência bibliográfica

MORAIS, Artur Gomes de. Consciência fonológica na educação infantil e no ciclo de alfabetização. Belo Horizonte: Autêntica, 2022.

O que você recebe

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• 01 tabuleiro;
• 24 cartas;
• 01 embalagem;
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Pronto para você imprimir, montar e jogar.

Perguntas Frequentes

1. É necessário que a criança já saiba ler?

Não. O jogo utiliza imagens como apoio, permitindo que a criança realize a atividade a partir da linguagem oral, sem depender do conhecimento das letras ou da leitura.

2. O Sempre Duas pode ser utilizado com crianças que apresentam sinais de dislexia?

Sim. O jogo pode ser utilizado como um recurso complementar em propostas de intervenção com crianças que apresentam dificuldades relacionadas à consciência fonológica, incluindo aquelas com sinais de dislexia.

3. Como adaptar o jogo para uma criança que apresenta mais dificuldade?

Você pode oferecer mais tempo para a criança encontrar as figuras ou realizar a atividade junto com ela, verbalizando os nomes das imagens quando necessário. Outra possibilidade é começar com palavras que tenham sons iniciais mais perceptíveis e, gradualmente, ampliar o desafio conforme a criança demonstre maior segurança.

O-lá!

Quando pensamos em alfabetização, é comum lembrarmos da aprendizagem da leitura e da escrita. No entanto, as atividades propostas nesse processo também podem favorecer o desenvolvimento de habilidades importantes para a aprendizagem de forma geral.

Nesse contexto, a capacidade de estabelecer relações entre diferentes informações merece destaque. Atividades de associação permitem que a criança relacione objetos, imagens e situações a partir de seus significados, funções e contextos. Ao observar uma imagem e identificar, entre diferentes palavras, aquela que estabelece uma relação com o elemento representado, a criança mobiliza conhecimentos prévios, memória semântica, atenção, compreensão verbal e pensamento lógico. Além disso, esse processo também contribui para a ampliação do vocabulário e para a organização dos conhecimentos, favorecendo a compreensão de que os elementos do mundo estão relacionados de diferentes maneiras.

Kamii e Declark (1997, p. 31) destacam que

[…] as crianças não poderiam ‘ler’ fatos da realidade externa se cada fato permanecesse um pedaço de conhecimento isolado, não tendo nenhuma relação com o conhecimento já construído de uma forma organizada.

É a partir dessa perspectiva que o Tem Tudo a Ver propõe situações em que a criança precisa estabelecer relações entre diferentes elementos. Para realizar as associações, a criança precisa identificar qual palavra apresenta uma relação coerente com a figura, acessar conhecimentos já construídos, analisar as possibilidades disponíveis e identificar qual palavra apresenta uma relação coerente com aquilo que foi representado.

Habilidades estimuladas

• leitura de palavras;
• atenção concentrada;
• atenção seletiva;
• percepção visual;
• memória de trabalho;
• raciocínio associativo;
• pensamento lógico;
• desenvolvimento da linguagem e do vocabulário.

Sugestão de uso

1. Coloque o tabuleiro em uma superfície plana. Se possível, disponibilize uma ampulheta para tornar a atividade mais desafiadora.
2. Organize as cartas em uma pilha, com as imagens voltadas para baixo.
3. Cada criança, na sua vez, vira uma carta da pilha e, dentro do tempo estipulado, precisa encontrar no tabuleiro uma palavra que possa ser associada à figura sorteada.
4. Por exemplo: ao virar a figura de uma lata de tinta, a criança deve procurar uma palavra que tenha relação com ela, como “pincel”.
5. Se conseguir realizar a associação dentro do tempo determinado, fica com a carta. Caso contrário, deve colocá-la novamente no final da pilha.
6. Vence o jogo quem conquistar o maior número de cartas ao final da partida.

Sugestão de mediação

Incentive a criança a observar atentamente a figura e pensar sobre ela antes de procurar a palavra no tabuleiro. Faça perguntas que a ajudem a estabelecer relações, sem indicar diretamente a resposta, como: “O que é isso?”, “Para que serve?”, “Onde encontramos?”, “O que usamos junto com isso?” ou “O que combina com essa figura?”. Depois que a criança fizer sua escolha, peça que explique por que acredita que aquela palavra tem relação com a imagem. Dessa forma, você favorece que a criança não apenas encontre a resposta, mas compreenda e verbalize a relação estabelecida.

Ao desafiar a criança a observar, comparar, relacionar e atribuir significado às informações, o Tem Tudo a Ver favorece não apenas a prática da leitura, mas também a mobilização de habilidades importantes para a aprendizagem.

Afinal, aprender envolve muito mais do que memorizar informações: envolve estabelecer relações, construir significados e integrar novos conhecimentos àquilo que já sabemos.

É isso! Gostou do que viu por aqui?

Referência bibliográfica

KAMII, Constance; DECLARK, Georgia. Reinventando a aritmética: implicações da teoria de Piaget. Campinas: Papirus, 1997.

O que vem no jogo Tem Tudo a Ver?

O arquivo digital em formato PDF contém:

• 32 cartas com imagens;
• 01 tabuleiro;
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O jogo já vem pronto para imprimir, montar e jogar! 💚

Perguntas Frequentes

1. Este jogo pode ser usado com crianças que apresentam dificuldades de aprendizagem?

Sim. O Tem Tudo a Ver é uma excelente opção para crianças que precisam fortalecer habilidades importantes para a aprendizagem, como pensamento lógico, memória, atenção, linguagem e capacidade de estabelecer relações entre diferentes informações. Você pode adaptar ao nível de cada criança e utilizar tanto em atividades pedagógicas quanto em atendimentos individuais.

2. Para qual idade o jogo é indicado?

O Tem Tudo a Ver pode ser utilizado com crianças em diferentes níveis de aprendizagem, especialmente aquelas que já estão iniciando ou desenvolvendo a leitura de palavras. A idade pode variar de acordo com o nível de cada criança.

3. O jogo pode ser utilizado por crianças que ainda não leem sozinhas?

Sim. Você pode fazer a leitura das palavras apresentadas no tabuleiro e adaptar a proposta, permitindo que a criança se concentre inicialmente no estabelecimento das relações.